一年级数学下册 第6单元 100以内的加法和减法(一)第3课时 两位数加一位数、整十数(进位加)教案 新人教版
6页1、第3课时 两位数加一位数、整十数(进位加)教学设计表学科:数学 年级:一年级 册次:下 学校: 教师:课题 两位数加一位数、整十数(进位加)(P65例2)课型新授课计划学时1教学内容分析 例2的编排层次与例1基本相同:实际问题引入列式并探索算法整理并呈现算法交流并理解算法,由具体到抽象地使学生掌握算法,并体现了算法多样化思想。 教材呈现了两种算法。由于学生在前面的学习中对“凑十法”印象非常深刻,会很自然地迁移到这里,这种方法对于学生理解算理很有帮助。第二种算法是先把单根的小棒相加,再和两捆的合在-起,类似于竖式计算,既突出了“进位”的道理,又为后续教学作好了铺垫。每种算法的呈现仍以小棒图与口算过程算式图相对照呈现,突出了算理,并且以“先算”突出了这两种算法的不同,进而突出了每种算法的重点。承前启后20以内的进位加法整十数加、减整十数笔算教学目标 1.使学生理解两位数加一位数(进位加法)的算理,掌握计算方法,能正确口算两位数加一位数的进位加法。 2.让学生经历探索两位数加一位数(进位加法)的计算方法的过程,了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。 3.使学生感受到不同的计算内容、不同的计
2、算方法之间是有联系的。重难点 重点:掌握两位数加一位数(进位加法)的口算方法。 难点:理解“个位相加满十,向十位进一”的算理。化解措施创设情境、讲解归纳;自主探究、合作交流等。教学设计思路 创设情境,导入新课合作交流,探究新知巩固应用,提升能力课堂小结,拓展延伸教学准备 教师:情境图、小棒、课件等。 学生:口算卡、小棒等。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境,导入新课。(5分钟)小朋友们正在举行联欢会。可是他们在分发饮料时遇到了一些数学问题。正在寻找速算高手帮忙呢!老师想通过这组口算题找找看,到底哪些同学才是真正的速算高手。41+5=41+50=32+4=32+40=7+23=70+23=2+54=20+54=小结:原来,同学们都是速算高手啊,让我们一起去联欢会上帮帮小朋友们解决问题吧! 开火车游戏,全班同学集体订正。并从中挑出几道题让学生说一说自己的想法。 1填空。 (1)473 想:把73分成( 70 )和( 3 )。先算( 4 )加( 3 ), 得( 7 ),再把( 70 )和( 7 )合起来,得( 77 )。 (2)287 想:把28分成( 20 )和( 8 ),先算(
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