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一年级数学下册第6单元 100以内的加法和减法（一）第1课时整十数加、减整十数教案2 新人教版

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1、第1课时整十数加、减整十数【教学内容】教材第62页例1和做一做及练习十四第15题。【教学目标】1.经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加、减整十数的计算方法,并能正确计算。2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。3.体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。【教学重点】理解整十数加、减的计算原理,正确掌握口算方法。【教学难点】掌握整十数加、减的计算方法,培养学生的心算能力。【教学准备】PPT课件,小棒,计数器。教学过程教师批注一、复习导入师:学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏:第一关:我会算。3+2 =2+7=6-3=5+3=9-4=7-2=第二关:我会填。3个十是();40里面有()个十;50里面有()个十;4个十和2个一组成()。第三关:我会数。师:没有小棒了,你们能接着数吗?10,20,30,40,(),(),(),(),()。师:数学上像10,20这样个位上是0的两位数我们把它叫做“整十数”。今天我们就来学习:整十数加、减整十数。(板书课题)二、探究新知1.出示例1。师:同学们喜欢读课外书吗?生:

2、喜欢。师:看,老师要给大家发新书了。PPT课件呈现例1主题图。师:(出现10本)你看到了什么?(看到一包书,里面有10本)师:(出现20本)你又看到了什么?(又来了20本书)师:你能提出什么数学问题?(一共有多少本书)师:怎样列式?(10+20=30)(板书)2.自主探究:你是怎样计算的?学生独立思考。(1)小组交流:小组内用小棒摆一摆,或者用计数器拨一拨,算一算结果等于多少。互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的。(巡回指导有困难的学生)(2)展示点拨。师:请小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。学生汇报。组1:看图数:10,20,30。组2:摆小棒:先摆1捆小棒,再摆2捆小棒,合起来一共是3捆小棒。(老师带学生一起摆一摆)组3:10里面有1个十,20里面有2个十,1个十加2个十等于3个十,3个十是30,所以10+20=30。(板书:1个十加2个十等于3个十,3个十是30)组4:我们用拨一拨的方法,先在十位上拨1个珠子,然后再拨2个珠子,一共有3个珠子,就是30。师点拨:再拨2个珠子为什么不在个位上拨?师:十位上的1个珠子表示1个十,个位上的1个珠子表示1个一,这里是20,所

3、以要在十位上拨。有个别学生计算的方法是1+2=3,所以10+20=30。师:你在哪儿找到的1和2?追问:在这里1表示什么?2表示什么?师:在计算整十数加整十数的时候,我们就想几个十加几个十。教师对于不同的方法要给予鼓励。3.讲解减法。师:经过我们的努力知道了一共有30本书,现在如果老师发给同学们10本,你又能提出什么数学问题?(还剩几本)师:怎样列出算式?(30-10=)结果是多少呢?小组交流:小组内用小棒摆一摆,或者用计数器拨一拨,算一算结果等于多少。互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的。(巡回指导学习有困难的学生)师:请小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。组1:我是用“想加算减”的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20。组2:我是用摆小棒的方法,3捆减去1捆就剩下2捆,2捆就是20。师点拨:这是30根小棒,减10,就是要拿走10根(播放课件),还剩20根。组3:数的组成法:30里面有3个十,10里面有1个十,3个十减掉1个十还剩2个十,也就是20。(板书:3个十减掉1个十还剩2个十,2个十就是20)组4:计算的方法:3-1=2,30-10=20。师追问

4、:这里3表示什么?1表示什么?师小结:我班的同学真爱动脑筋,想出这么多好的计算方法。总结:整十数加、减整十数就是几个十加、减几个十。4.练习:教材第62页“做一做”第1题。独立完成,集体订正。教材第62页“做一做”第2题。做完后问:你有什么发现?引导学生:我发现,整十数加、减整十数,只要把十位上的数相加、减就可以了。三、巩固练习1.完成教材第63页练习十四第1,2题,填在教材上。2.完成教材第63页练习十四第3题。独立完成,做完集体订正。3.完成教材第63页练习十四第5题。四、课堂小结结合板书总结整十数加、减整十数的计算方法,整十数加、减整十数,只要把十位上的数相加、减就可以了。五、布置作业1.完成教材第63页练习十四第4题。2.完成全科王同步课时练习相关习题。【板书设计】整十数加、减整十数10+20=30(本) 想:1个十加2个十等于3个十,3个十是3030-10=20(本)想:3个十减掉1个十还剩2个十,2个十就是20【教学反思】成功之处这节课创设了有意义的问题情境和数学活动,激励每一个学生在观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流,进而引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探究与合作交流中明白算理,掌握算法。教学中关注到了全体学生,特别是学习有困难的学生,在指导、引导上做得到位,教学目的完全达到了。不足之处学生在汇报算法上占用的时间有点过长,致使后面的练习进行得不是很充分。再教设计再教学时,要注意把握各个环节时间上的分配,争取每个环节都能有条不紊地进行。4

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