2019二年级语文上册 课文2 5《玲玲的画》课堂教案 新人教版

1、5.玲玲的画课题玲玲的画课型新授课设计说明课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。选编本课的目的，一是有感情地朗读课文，体会玲玲的情感变化，理解课文内容；二是感悟并积累爸爸富有哲理的话，启发学生处理生活中的类似事件。教学中遵循二年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。学前准备1.预习课文，认读生字词。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认15个生字，会写10个生字。2.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。3.正确、流利地朗读课文。学习重点学习难点识记生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。学前准备制作生字卡；制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、激趣导入，揭示课题（用时：5分钟）1.课件出示课题，介绍：今天，我们要认识一位新朋友，她叫玲玲。她也很喜欢画画。这天，她遇到了一件不如人意的事，这件事和她的画有关。让我们看看她是怎么处理这件事的。2.板书课题。1.听朗读

2、，质疑。2.识记“玲”字，齐读课题。1.用一句话概括课文的主要内容。_二、学习生字，读通课文（用时：20分钟）1.教师出示要求，学生自由读课文。（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。（2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。（3）思考：课文写了一件什么事？2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。（1）教师随意地抽出词语卡片，指名读一读，其他学生正音。（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。（3）出示含有较多生字的句子朗读，在读句的过程中巩固生字。3.指名逐段朗读课文，说说自己都读懂了什么。1.借助汉语拼音自由朗读课文，读准每个字的音，圈出不理解的词语，标出自然段序号。2.全班交流易读错的词语，再同桌互相交替读、听，纠正错误的读音。3.小组同学交流，圈出不懂的词语，把已经理解的词语划掉。4.学生认真读课件中的生字词，积极游戏。5.学生自由读文，读后试着从字音是否正确和语句是否连贯两方面进行评价，尤其是字音方面。6.被指名学生读课文，其他学生认真听读全文，思考并回答课文的主要内容。7.交流讨论：事情的起因、经过、结果分别是什么？（起因：画弄脏，来不

3、及画。经过：在弄脏的地方画了一只小花狗。结果：画看上去更好了。） 2.我会给生字选择正确的读音，并打“”。玲（ln ln）幅（f f）奖（jin jin）催（cu chu）叭（b p）脏（zn zhn） 3.完成填空。玲玲画了一幅画，名叫 ，画得（ ），但是一不小心，（ ）掉下来把画弄脏了，玲玲在弄脏的地方画了（ ）。新画的画看上去（ ）。三、巩固生字，指导书写（用时：15分钟）1.教师出示要书写的10个生字。2.指名读，说偏旁，组词。3.教师范写“幅、候、报、并”四个字。“幅、候、报”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。“幅”的偏旁是“巾”，不要写成“十”；“候”中间的一竖不要写漏；“并”不要错写成“井”。4.指导学生描红、书写。1.读教师出示的生字。2.写字练习。学生先认真观察本课的生字，再观察每个字书写时应注意什么，然后给生字归类。（左右结构的字有：幅、评、候、报。书写时都是左窄右宽。特别注意“候”中间有一竖。上下结构的字有：奖、另、拿、并。）最后练习书写，在小组内展评。3.学生先描红，然后自由练写。4.看拼音，写词语。 5.我会查字典。“拿”用音序查字法应先查音序 ，再查音节

4、；用部首查字法先查 ，再查 画。教学反思语文课程标准在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感知汉字的形体美。本节课，教师让学生在自主的语文活动中，读准字音，认准字形，从而培养学生自主学语文的能力和良好的学习习惯，同时通过小组合作、交流的方式，读通句子，读懂课文，完成对课文内容的整体感知，为进一步分析课文，懂得道理打下良好的基础。第二课时学习目标1.深入学习课文，抓住重点词句，品读感悟，体会玲玲情感的变化，体会爸爸最后说的话中所蕴含的深刻含义，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。2.有感情地朗读课文。分角色表演课文。学习重点抓住重点词句，品读感悟。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，导入新课（用时：5分钟）1.课件出示生词，引导学生正确认读。2.分角色朗读课文，引导学生回顾课文的内容。3.组织学生分组交流读课文感受后，再各小组派代表全班汇报。引导学生用自己的话说出对故事主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章脉络。1.用开火车方式每人认读一个生词，其他同学跟读。2.正确、流利、有感情地朗读自己的部分，

5、其他同学认真听读，回顾课文内容。3.学生分组交流读课文的感受后在全班汇报。（故事的起因：玲玲画了一幅满意的画参加比赛；经过：画被弄脏了，玲玲伤心地哭了；结果：爸爸启发玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲又笑了，画变得更好了。）6.正确读出新词，同桌互检。得意 评奖 收拾懒洋洋 楼梯 高兴脑筋 想象 端详满意 参加二、品读课文，感悟道理（用时：25分钟）1.理出情感变化，读出感情。教师出示导学提示：找一找：快速找一找，看谁先找到描写玲玲心情变化的句子。比一比：看谁能把玲玲的心情变化用不同的语气读出来。2.出示故事起因（第13自然段），引导学生体会高兴之情。（1）指名读后全班评价。（2）引导学生思考：玲玲把我家的一角这幅画画好了，她的心情怎样呢？（3）引导学生比读“得意”的心情。（4）指导学生用表演的方式理解“端详”。（5）指导学生表演故事起因，展示故事真实情景。3.出示故事发展（第46自然段），引导体会伤心之情。（1）指读，思考：你体会到玲玲的心情变得怎样？（2）课件出示爸爸和玲玲的头像及他们所说的话，引导学生分角色朗读。4.出示故事结果（第79自然段），引导学生体会高兴之情，懂得道理。

6、（1）思考：玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗的时候心情是什么样的？（2）追问：玲玲的画看上去更好了，这时你觉得玲玲的心情怎样呢？（3）师设疑：玲玲的画弄脏了，再画一张来不及了，这本是一件让玲玲哭鼻子的事情，可是最后玲玲的画为什么会更好了呢？（4）引导学生回答：读了这个故事，你明白了一个什么道理？1.学生根据导学提示找出描写玲玲心情变化的句子。（1）玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。（2）就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来。（3）玲玲满意地笑了。学生比读找出的句子，体会不同的心情。2.学生读文。（1）全班学生评价。（2）学生思考后汇报。（3）学生比读，全班评议。（4）学生表演理解“端详”。（仔细地看）（5）学生表演故事起因，师生共同评价。3.（1）学生读文，回答：（伤心、焦急、难过）（2）学生小组内读出体会到的感情后，自我推荐全班展示。师生适时共同评价。（3）分角色读。读玲玲的话要读出焦急的语气，读爸爸启发玲玲的话要用上扬的语调。4.读文体会道理。（1）学生讨论后回答。（激动、高兴、快乐、感谢）（2）学生分组讨论交流。全班汇报：（是爸爸帮她想了一个好办法

7、。玲玲是个爱动脑筋的好孩子）（3）学生汇报。（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。）7.用一个词形容玲玲的心情。（1）玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。（ ）（2）就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来。（ ）（3）玲玲满意地笑了。（ ）8.连一连，读一读。得意地 观察仔细地 端详愉快的 话语灵巧的 双手亲切的 节日9.句子加工厂。（1）眯着 懒洋洋地 小花狗楼梯上 趴在 眼睛（连成一句通顺的话） （2）玲玲满意地笑了。（用加点词语写句子） （3）怎么了玲玲爸爸放下报纸问（加上标点符号） 10.思考：玲玲的画被弄脏了，爸爸建议她在弄脏的地方再画点儿什么，玲玲画的是什么？换做是你，你会画什么？ 三、小结延伸，引导实践（用时：10分钟）1.组织讨论：在生活中你遇到过类似的事情吗？你是怎么做的？要结合生活实际，认真回忆自己经历过的类似的事。2.教师小结后赠送学生一句俗语并引导学生理解意思。世上无难事，只怕有心人。1.学生结合爸爸说的话，说一说生活中坏事经过动脑后变成好事的例子。生：妈妈给我买了一件新衣服。可是却不小心被钉子划了个口子

8、，妈妈缝了一个漂亮的布贴在上面，大家都夸我的衣服有特点、好看！2.学生记忆俗语，并理解意思。11.我会写一句话作为自己的座右铭。 板书设计教学反思1.抓朗读，读中体会。在教学过程中，采用多形式地读文使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟，对人物心情变化的理解水到渠成。2.联系实际，攻破“难点”。理解爸爸的话是全文的重点所在，引导学生思考“通过动脑筋，有些坏事也能变成好事，你们遇到过类似的事吗？”学生联系实际谈感受的过程，正是他们对文本中的启发达到了理解的最高境界。玲玲的画教学片段比较句子，初步认识拟声词课件出示，比较句子：（1）就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来。（2）就在这时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哭了起来。师：两个句子有什么不同？生：第一句多了“叭的一声”和“伤心地”。师：（掉笔动作演示）你听到什么？再听。生：听到叭的响声。出示起跑视频：发令枪“叭”的响起。师：“叭”是拟声词，模拟声音的词就是拟声词，表示声音。“叭”可以描写枪声叭，发令枪响起，刘翔箭一般跑了出去。“叭”也可以形容东西落地的声音水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。师：第一句多了“叭的一声”，就仿佛听到了什么？生：第一句多了“叭的一声”仿佛听到水彩笔落下的声音，很形象地写出水彩笔掉下的声音。师：“伤心地哭了”写出了什么？玲玲的心情怎样？生：写出了玲玲哭得很伤心。（带着突然、伤心地语气自由练读、指名读）师：“叭”“伤心”等表示修饰的词语，使描写更生动、形象。其中，“叭”是表示声音的词语，也叫拟声词。请同学们仔细观察，拟声词在写法上有什么相同的地方？（师一边口述，一边书写小雨嘀嘀嗒嗒、小鸟叽叽喳喳、泉水咕嘟咕嘟、小朋友哈哈哈）生

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