2018-2019版高中语文 第二单元 诗的唐朝单元写作课件 语文版必修2

1、写出你的真情实感,第二单元 单元写作导学案,1.学习感悟生活，发现生活中的真善美，在写作中能够落实“写真话、抒真情”的原则。 2.掌握表达“真情实感”的方法。,【训练目标】,知识链接,升格研讨,技法指导,内容索引,实战演练,知识链接,“感人心者，莫先乎情”，真情是文章的灵魂。所谓“真情实感”，就是要求在作文中自然地表达内心对社会、人生、生活的真实感受，使感情的流露给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。“情动于衷而形于言”的文章，才可能具有撼人心魄的力量。 冰心说过：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”因为真情源于真人真事，所以写真人真事、亲身经历最容易做到感情真挚，最易写出动情点。,技法指导,佳作赏读,亮点评析,打喷嚏 课堂上，他如坐针毡，低着头，用手使劲地揉捏着鼻子。(1) 一个喷嚏在他鼻腔里憋了很久了。要是在课余时间，他非要仰起头来，打个痛快不可。可是，这时候他不敢他知道，打出来肯定要出事的！,(1)采用细节描写、动作描写，写出了主人公内心的紧张和不安，也吸引了读者的阅读兴趣。,【文本借鉴】,他是一个差生，老师们

2、都这样讲。在老师眼中，他成了“坏”的同义词尽管他平时很守纪律，也关心集体。(2) 前天，只有他一个人在班上，他看见一个板凳的一条腿散了，就去拾起来，想把它重新装好就在这时，一位老师走进了教室。 “你干什么？好端端的一个凳子，被你搞得不像个样子了！”老师非常恼火。 他也有些恼火“不，这不是我搞坏的！”但是，话到嘴边，又咽了下去。(3),(2)运用对比手法，把“差生”和“守纪律”“关心集体”作对比，为下文埋下伏笔。 (3)采用细节描写，这里是插叙，写出了一场误会，写出了老师的偏见和歧视，也表现了主人公内心的委屈和愤怒。,现在，他顾不得想这些了，因为鼻子已经越来越难受。“真见鬼，怎么这样难憋？！”他更加使劲地揉捏起鼻子。(4) “啊啊啊嚏！”他终于憋不住了一声惊天动地！ 随即，同学们的笑声似山洪暴发。 接着，一声炸雷：“滚出去！” 他出去了，尽管他很想继续听课。(5),(4)细节描写，与第一段相照应，写出了主人公内心的焦虑。 (5)心理描写，写出了主人公内心的委屈。,到了室外，他不自觉地抬起头。天上，有一小块乌云遮住了又大又圆的太阳。(6) “不好，还有！”凭直觉，他知道他的喷嚏会第二次惊天

3、动地那么，山洪会第二次暴发，炸雷会第二次爆炸 终于，他决定要打个干净，打个痛快！只有这样，他才舒服！ 于是，他仰起头，等待即将冲出乌云的太阳,(6)环境描写，暗示了主人公的心情。,【总评】 本文写真事，写自己的生活，写“他”亲身经历的被老师歧视的两件事，新鲜动人。抓住一件小事，然后关注主人公的内心感受，是抒发真情实感的重要途径。,1.如何写出真情实感 (1)要用眼观察生活，要用心感受生活。 要善于调动自己的多种感官，对事物进行精细的观察，不放过生活中每个有意义的变化。只有如此，才会有真情实感。 生活是五彩缤纷的，当我们身临其境地去体味社会生活中的人、事、物时，就会有许多新的发现和独特的感受，为作文提供丰富的素材，为感悟构建基础。我们要把日常生活中看似普通的人、事，放到一定的社会大背景中去观察，这样就能以小见大，窥斑见豹。,【技法总结】,(2)要写真生活。 真实是一切作品的生命。需要注意的是，真实的生活不仅指作者亲身经历的生活，而且指作者客观经历的生活，依照他人的真实生活适当加工而成的“艺术真实”。在这里要处理好真实与虚构的关系。 虚构不等于虚假，可以说没有虚构就没有文学。虚构是生活的再

4、加工，它反映的是艺术的真实。但虚构不是胡编乱造，寓言和神话没有一种是真的，但它们都是生活情理的艺术再现。所以，我们说“感情真挚”不是说不允许虚构，但要注意的是，作文应在生活的基础上去加工提炼，酝酿出动人的效果。,(3)要学会捕捉细节，对典型细节浓墨重彩，通过细节表达真情实感。 发掘感动点时，注意捕捉细节；要通过细节，形象地再现感动点。细节指人物的某些细小的却是典型的举止行动。细节虽然细小，但有了细节，文章就有血有肉；没有细节，记叙类的文章就没有真切动人的形象。要努力捕捉能够生动地表现人物的思想、感情、性格，形象地表现主题的细节。,(4)要设定感情倾诉的对象。 所谓的“读者意识”就是在写作时要心中有人，有个可以与之进行倾诉、交流的对象。这个对象是潜在的，它既可以是具体的、特定的，也可以是虚拟的、不确定的。作者完全可以根据文体和内容的不同表达需要，来预设、选择、变换自己文章的“读者”。 2.在写作时，要注意： (1)提倡说自己想说的话，但不可误认为可以不问是非、不加选择、不负责任。 (2)说自己想说的话并不代表可以信口开河，要选择恰当的表达方式。,升格研讨,病文呈现,病因分析,小人物 袁

5、野 晚上，和几个同学一起去吃烧烤，我们刚坐下，就见一个老妇人提着竹篮走过来。(1)她头发枯黄，身材瘦小而单薄，弓着身子，表情谦卑地问：“五香花生要吗？”当时，同学正在讲一段笑话，几个人被逗得开怀大笑，没有人理会她的询问。,(1)细节描写不突出。“走”，显得太平常，不能体现老妇人在人群中穿梭的困难。,她一连问了几遍，都被同学们的说笑声淹没，只好站在一边。(2)我问：“是新花生吗？怎么卖呀？”她急慌慌地拿出一包，说：“新花生，三块钱一包，五块钱两包”我掏出五块钱，她迅速地把两包花生放在桌子上，解开口，才慢慢地退回去，走向下一桌。,(2)细节描写过于笼统。老妇人问的过程，更多的是体现她内心强烈的期待，但“一连问了几遍”，如何问？问了没人理会是什么表现？缺少细致地刻画，使后文“急慌慌”显得突兀，不能反映老妇人情感的变化。,每次去逛超市，都会看到那个做保洁的女人。(3)大概50多岁吧，头发灰白，黑红的脸上总是布满细密的汗珠，有时几缕头发湿湿地贴在脸上。她总是手脚不停地忙碌，在卫生间，在电梯口，在过道。她弯着腰用力擦着地。超市里人来人往，刚擦过的地面马上又被纷至沓来的脚步弄得一塌糊涂，她只好回过头

6、，重新擦一遍。,(3)与上文缺乏过渡，内容上联系不够紧密。,有一次，我上卫生间，正好碰到她。她垂着头，看不到脸上的表情。只看见两只骨骼粗大的手捏着衣角局促不安地绞来绞去。那双手是红色的，被水泡得起了皱，有些地方裂开了口子，透着红的血丝。对面站着一个年轻的男子，看样子是超市的主管，正语气凛凛地训斥着她：“你就不能小心点？把脏水洒在人家衣服上，那大衣好几千，你赔得起吗？这个月的工资先扣下”她就急了，伸手扯住那人的衣袖，脸憋得通红，语无伦次地说：“我儿子读高三，就等着我的工资呢，下次一定小心，要不慢慢扣行吗，可不能全扣了呀”她几乎是在低声哀求了。,逛街回来，遇上红绿灯。我们被交警协管员挡在警戒线外，等待车辆通过。这时，马路中间正行驶的车上忽然有人扔出一个绿茶瓶子。瓶子里还有半瓶绿茶，在马路上骨碌碌地转了几个圈，眼看就要被后面的车碾上。忽然，我身后的一个女人猛地冲过去，几步跑到马路中间，伸手捡起那个瓶子，迅速塞进身后的蛇皮袋里。她身后响起一大片汽车尖厉的刹车声和喇叭声，司机气急败坏地冲她嚷：“抢什么抢，不要命了！” 她一边赔着笑往后退，一边扬起手中的袋子冲着我们这边微笑。我回头，这才看到，我身

7、后还有一个衣着破烂的男孩儿，也竖着两根手指在冲她笑。母子俩的笑容融在一起，像一个温暖的磁场，感染了所有的人。,我明白了，那个瓶子，不过是一两毛钱，可对这个贫穷的母亲来说，可能是一小包供孩子下饭的咸菜。(4) 生活中，我们经常会看到各式各样的小人物，她们身份低微，都是社会的小人物，为了一份微薄的收入兢兢业业，在生活的重压之下，挺直腰杆，只为绽放属于自我的微弱色彩。(5),(4)三个片段之间缺少一条线索，作为一篇记叙文，自然会考虑片段安排的顺序，即记叙的顺序；这篇文章行文比较散乱。 (5)感情的升华不够，不能发散出人性之大美的感觉。记叙文的最高境界在于情感抒发的自然和热烈。结尾太平淡。,小人物 袁 野 每次去逛超市，都会看到那个做保洁的女人。大概50多岁吧，头发灰白，黑红的脸上总是布满细密的汗珠，有时几缕头发湿湿地贴在脸上。她总是手脚不停地忙碌着，在卫生间，在电梯口，在过道。她弯着腰用力擦着地。超市里人来人往，刚擦过的地面马上又被纷至沓来的脚步弄得一塌糊涂，她只好回过头，重新擦一遍。,【佳作再续】,有一次，我上卫生间，正好碰到她。她垂着头，看不到脸上的表情。只看见两只骨骼粗大的手捏着衣角局

8、促不安地绞来绞去。那双手是红色的，被水泡得起了皱，有些地方裂开了口子，透着红的血丝。对面站着一个年轻的男子，看样子是超市的主管，正语气凛凛地训斥着她：“你就不能小心点？把脏水洒在人家衣服上，那大衣好几千，你赔得起吗？这个月的工资先扣下”她就急了，伸手扯住那人的衣袖，脸憋得通红，语无伦次地说：“我儿子读高三，就等着我的工资呢，下次一定小心，要不慢慢扣不行吗，可不能全扣了呀”她几乎是在低声哀求了。,从超市出来，正遇上红绿灯。我们被交警协管员挡在警戒线外，等待车辆通过。这时，马路中间正行驶的车上忽然有人扔出一个绿茶瓶子。瓶子里还有半瓶绿茶，在马路上骨碌碌地转了几个圈，眼看就要被后面的车碾上。忽然，我身后的一个女人猛地冲过去，几步跑到马路中间，伸手捡起那个瓶子，迅速塞进身后的蛇皮袋里。她身后响起一大片汽车尖厉的刹车声和喇叭声，司机气急败坏地冲她嚷：“抢什么抢，不要命了！” 她一边赔着笑往后退，一边扬起手中的袋子冲着我们这边微笑。我回头，这才看到，我身后还有一个衣着破烂的男孩儿，也竖着两根手指在冲她笑。母子俩的笑容融在一起，像一个温暖的磁场，感染了所有的人。,我明白了，那个瓶子，不过是一两毛钱，

9、可对这个贫穷的母亲来说，可能是一小包供孩子下饭的咸菜。 晚上，和同学一起去吃烧烤，我们刚坐下，就见一个老妇人提着竹篮挤过来。她头发枯黄，身材瘦小而单薄，弓着身子，表情谦卑地问：“五香花生要吗？”当时，同学正在讲一段笑话，几个人被逗得开怀大笑，没有人理会她的询问。她于是将身子弓得更低，脸上的谦卑又多了几分：“五香花生要吗？”,她一连问了几遍，都被同学们的说笑声淹没，只好尴尬地站在一边，失望和忧愁爬满了脸庞。我问：“是新花生吗？怎么卖呀？”她急慌慌地拿出一包，说：“新花生，三块钱一包，五块钱两包”我掏出五块钱，她迅速地把两包花生放在桌子上，解开口，才慢慢地退回去，走向下一桌。 生活中，常常能看到这样的女人：天不亮就满城跑的送报工，满面尘土的清洁工，被城管撵得到处跑的水果小贩她们身份低微，都是社会的小人物，为了一份微薄的收入兢兢业业；她们又无比崇高，为了孩子，胸膛里藏着震惊世界的力量。 她们有一个共同的名字母亲！,实战演练,以“我想握住你的手”为题，写一篇文章。 要求：不少于800字，不要写成诗歌，不得透露个人相关信息。,【命题呈现】,“我想握住你的手”，是一个比喻，一个象征；是文章命题立意的指向；是作者思想的认识、感情的表现、价值的取向。文章叙事抒情的主体是“我”，叙事抒情的客体是“你”，题目的重心和关键在于“想”和“握”，而“手”则是一个喻体、一个象征体，它比喻或者象征叙事抒情的客体，叙事抒情主人公的思想认识、感情好恶等。因此，我们要注意审题，把握好立意的指向、选材的范围、感情的倾向。构思时，我们必须思考清楚题目所隐含的几个信息，即“我”和“你”分别指谁？为什么“我想握住你的手”？这中间有什么感人的故事，情感的纠葛，动人的情愫？“你”是一个、两个抑或多个？既然想握手，就一定有话要说，有情要抒，有理要讲，或者是有思想感情要交流。因此，你可以选定一个角度来飞扬你的情思，展示你的文采。,【审题导引】,“我想握住你的手”，这个“你”，可以是自己熟悉的，也可以是不熟悉的；可以是现实生活中的，也可以是臆想中的；可以是今人，也可以是古人。我们都知道，写人离不开事，写事离不开人，写事、写人都离不开情理，人、事、情是相随相伴的。因此，可以将题材锁定在亲情、友情、爱情、人情上，从正面立意，写古今中

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