【部编版】2019年春二年级下册语文：名校教案 16.雷雨（优质教案）

1、1616 雷雨雷雨 教学目标教学目标 【知识技能知识技能】 1.学会本课的 9 个生字，认识本课的 3 个生字。理解词语的 意思. 2.能正确、流利地朗读课文。 【过程与方法过程与方法】 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现 雷雨前后的不同景象。 【情感态度与价值观情感态度与价值观】 激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 重点难点重点难点 【教学重点教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.体会本文的写作顺序朗读感悟。 【教学难点教学难点】 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 第一课时第一课时 （一）创设情境，揭示课题（一）创设情境，揭示课题 1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨 闪电雷声的旋律） 2.今天我们就来学习第 18 课雷雨 。 （板书课题） （二）识字解词（二）识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示）（课件出示） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （

2、课件出示）（课件出示） li hi w y zh chu h yn p chn bi hu 雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑 蝉 摆 哗 各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是 整体认读音节。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示）（课件出示） 雷雨 黑沉沉 乌云 树桩 垂下来 窗户 迎面扑来 摆动 阵雨 毛 毛雨 暴雨 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2） （课件出示）（课件出示） 说说课文主要按照什么顺序讲的？ 随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 读一读，小组讨论交流，说一说。 （三）识记生字，指导书写（三）识记生字，指导书写 （课件出示）（课件出示） 出示生字田字格课件：雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“”加“田”是“雷”；“

3、木”加“支”是 “枝”。 （2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑” 。 （3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌” ；“睡”减去“目”是 “垂” 。 “护”减掉“扌”是“户” 。 （4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑” ， “十一点进厂” 就是“压” ， “昂首前去逐龙舟”是“迎” 。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁 战） （课件出示）：（课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。 “黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖， 七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右 边的三点都是向右。 “垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、 横、横。 “迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。 最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字 姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：（课件出示）： 看准每个字在田字格里的位置。

4、看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 （四）总结交流（四）总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺 序，下节课我们接着学。 第二课时第二课时 （1 1）从生活经验导入新课从生活经验导入新课 同学们，你们注意过雷雨天气吗？ 雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？ 今天，我们学习的课文就叫做雷雨 。 （板书课题） （二）朗读感悟雷雨前的画面（二）朗读感悟雷雨前的画面 A.天“闷” 过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。乌 云（板画） 从哪句话中知道的？ a 出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。 ” 1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？ 从哪个词语中感受到的？ 黑沉沉：黑、多、厚、沉 满天：多 指导词语朗读后再放入句子。 2.这么多的云都“压”下来（板书） 知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？重、 沉、透不过气来。 现在压着你的不是老师，而是这读句子 引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊 b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫” 过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是

5、一 动不动，压得 蝉是一声也不叫啊。 1.读句子 2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知 了” ） 爱唱歌的蝉为什么不叫了？引出：闷（板书） c 齐读 B.风“乱” 过渡：哗（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本 这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找风（板书） 出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 ” 1.指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱） 从哪个字中感受到的乱。 抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课 加入表情和动作。 （1）自由读（2）指名读（3）齐读 2.引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆， （课件出示）这样的风 吹到了蜘蛛身上呢？ 3.句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？ 大风吹得树枝 大风吹得蜘蛛 大风吹得花儿 C.电闪雷鸣 闪电越来越亮，雷声越来越响。 过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂 风又席卷着大地， 更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪 电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是： （电闪雷鸣） 小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷 声的响都告诉我们谁要来了。 （三）研读三）研读“雷雨中雷雨中” 1.默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2.学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用 3 个“哗”？该怎么读这 3 个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。 ） 3.有感情的朗读。 自由读女生读指名读 （四）研读（四）研读“雷雨后雷雨后” 1.小组合作读一读，画一画文中的景色。 2.展示自己的画。 3.美读这一段。 4.积累运用 （1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越 。 （2）雷声小了， （雨声也小了） 。池塘里的水满了， （青蛙也叫 起来了） 。 （ ）了， （ ）也（ ）了。 （五）总结课文，拓展延伸。（五）总结课文，拓展延伸。 1.有感情地朗读课文。 2.朗读自己喜欢的段落。 3.留心观察天气变化，写一篇观察日记。 板书设计板书设计 16 雷雨 雷雨前雷雨中雷雨后 乌云 雨 彩虹 大风 由大到小 闪电

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