诗歌评论《诗人谈诗》二中初三语文冯翠云教案.doc

1、诗人谈诗教案设计年级初三学科语文学校二中姓名冯翠云教学设计这是一篇短小精悍的诗歌评论，在理解文章前首先要研读一个深夜的记忆这首诗。如何在诗歌的教学中引导学生体会理解这首诗的意境，这是教学本文的重点，也是教学中的难点，尝试通过朗诵，在课堂教学的过程中用形象的语言引导学生去体会诗歌的意境。引导学生学会在赏析中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受。品味诗歌中体现的诗意，培养高雅的审美情趣。 教学过程分两个部分,第一阶段研读鲁藜的宁静而深沉的意境,第二阶段对评论进行讨论,循序渐进,便于学生理解记忆. 教学目标 1了解新诗的特点，理解诗歌中的思想感情。学习一个深夜的记忆，能理解诗文蕴含的内涵及意境，说出作者抒发的感情.。 2理解宁静而深沉的意境的内容，学习作者评论的方法。 3谈谈自己对这首诗歌的独特感受和见解，学会欣赏新诗。 课时安排：二课时 教学过程第一课时目标：学习一个深夜的记忆，了解新诗的特点，能理解诗文蕴含的内涵及意境，体会作者抒发的感情。一、导入在 现代文学史上有一个重要的现实主义诗歌流派，它崛起于抗战烽火之中，跨越了抗日战争与解放战争两个历史阶段，是现代文学史上坚持

2、时间最长、影响广大的文学流派，因七月杂志而得名这就是著名的“七月诗派”。在它周围聚集了一大批优秀的青年诗人，他们“努力把诗和人联系起来，把诗所体现的美学上的斗争和人的社会职责和战斗任务联系起来，成为20世纪40年代诗坛最富英雄气概、理想精神、浪漫色彩和力量之美的现实主义流派。今天让我们一起来学习其骨干成员鲁藜的诗篇一个深夜的记忆，领略七月诗派的风采。二、简介作者和七月诗派1、鲁藜（1914-1999）原名徐图地，笔名流痕、怒隶、鲁“”加、许怀榕等。他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。因所谓“胡风反革命案”而蒙难二十多年,平反后，历任天津市文联副主席、作协主席，中国作协第四届理事。他认为“诗不可能是自我表现，不可能是唯美的追求，更不可能是消遣、娱乐以至追求名利的工具。”“诗就是射向敌人的子弹，诗就是捧向人民的鲜花。”从年开始发表作品，著有诗集醒来的时候、儿时的歌鹅毛集鲁藜诗选等。 2、七月诗派七月诗派是以文艺理论家胡风主编的七月（1937年9月创刊）和希望（1945年1月创刊）等刊物为主要阵地而形成的一个现实主义抒情诗流派。它因七月杂志而得名。主要代表诗人有：鲁藜

3、、绿原、阿垅、曾卓、牛汉等。该诗派以胡风的文艺理论为依据，在创作上坚持现实主义原则，主张发扬“主观战斗精神”，要求作者“突进”到现实生活中去，并要表现出主观的密切融合；他们强调艺术性而不作唯美的追求，要求诗人在生活中、斗争中去发现诗意，创造美。这是七月诗人创作的共同出发点和美学标准。三、解题： 这是一首现代诗，诗歌诗人通过对月光产生的错觉描写，表达了诗人内心对黎明的渴望，对光明的殷切期待（写此诗是中国还处在抗日战争时期的艰苦阶段）。 四、整体感知1、学生反复朗诵全诗， 把握字词和诗的节奏曾卓zng zhu 鲁藜l 门槛kn 曙光sh 乍然zh 眺望tio 笼罩lng zho 山峦lun 旷野kung 弓弦xin 反衬chn 2、指读全诗，分组朗诵3、概括诗歌内容，理清结构 第一节：盼望长夜结束第二节：渴望黎明到来 第三节：回到现实中来诗人情感流动的轨迹：现实想像出的诗境回到现实五、赏析全诗1、第一节中 “月光流进门槛”，你觉得哪个字用得好？为什么？讨论明确：“流”。一个“流”字，富有动感，使得一幅静止的画面变得生动有趣。2、 “我以为是阳光”一句中，“阳光”有怎样的含义？这里的阳光一语

4、双关，既指现实中的阳光，又表示诗人内心对光明的追求。3、你如何理解“开门还是黑夜”？点拨：这是对上句错觉的纠正，但又颇含深意。因为诗人写此诗是中国还处在抗日战争时期的艰苦阶段，他此时虽在延安，但是整个中国还在黑暗之中，因此这一句也是诗人对现实的真实感受。 4、第二节中的“仿佛”一词用得准确，试作分析。它是“好像是”的意思，句中指这是诗人的想象，即“好像是”风吹动月亮的弓弦，于是他听见了黎明的音响，把想象合情合理的表现出来了。增强了艺术表现力。 5、诗的最后一节中，“河岸被山影压着，”“压”字的表现效果？“压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘不过气来。既写出了现实的黑暗，又表现出诗人盼望黎明不到的压抑心情。6、第三节诗写月光下眺望所见景物，你能用准确优美的语言描述出其中的意境吗？试试看。 河岸被山影压着有星流过旷野去我感觉到，万物还在沉睡只有我是最初醒来的人明确：诗人独自面对大地，感到自己是最初醒来的人。这里用了“感觉到”这个词，就使这句诗有了更深一层的含意：诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己。 当时还处在抗日战争的艰苦阶段，诗人生

5、活在自由的土地上，经受过战斗的洗礼，但是整个中国还处在黑暗之中。最后两句诗，作者盼望黎明以后发现夜还正深，这是冷静和成熟的理智。 概述诗歌的中心该诗通过对月光产生错觉的描写，表达诗人内心对黎明的渴望，对光明的殷切期待。7、概括诗歌的中心该诗通过对月光产生错觉的描写，表达诗人内心对黎明的渴望，对光明的殷切期待。六、小结：1、现代诗歌鉴赏的要点：（1）诗歌的语言（2）诗歌的形象（3）诗歌的情感（4）诗歌的艺术特色2、本诗的语言特色（1）精练：第一节的十八个字里，诗人却蕴藏着极丰富的内涵。（2）准确：第二节中的 “仿佛”，就是把想象合情合理的表现出来了。第三节中的“压” ，既写出了现实的黑暗，又表现出诗人盼望黎明不到的压抑心情。可见准确的使用词语对增强使诗的艺术表现力之重要。（3）寄寓深刻：这首诗的寄寓也是非常丰富而深刻，诗歌通过精练准确的语言，营造了特定的意境，使读者感受到了诗人丰富而敏感的内心世界，难以言述的思想内涵。这首诗的寄寓非常丰富而深刻，诗歌通过精练准确的语言，营造了特定的意境，使读者感受到了诗人丰富而敏感的内心世界，难以言述的思想内涵。七、布置作业1、熟读全诗，体味诗的意境2、

6、试赏析学子窗外 月光洒满大地 窗内 灯光格外清晰 墙上 日子正在倒记床上 别人已然休息第二课时目标：1、赏析宁静而深沉的意境的写法特色，学习作者把自己阅读诗歌的感受清晰表达的方法。 2、掌握鉴赏现代诗歌的基本方法。 3、学习写简单的评论。一、复习检查1、朗诵一个深夜的记忆2、说说你对这首的主旨的理解二、导入本课三、简介作者 曾卓（19222002 ），原名曾庆冠，当代诗人,其诗富于感情,有较深的内涵,诗风朴实、醇厚，虽然长期遭受不公正待遇，但热情却未因生活的艰辛而退却。出版的诗集有门、悬崖边的树、老水手的歌 四、整体感知1、文章开篇有何特点？ 表达自己对这首诗的“偏爱”，表现了眼光、感受和理解的独特。2、概括第二自然段内容。阐释诗作内容的表现背景。3、从文中看出，诗人为何将深夜当作了黎明？因“错觉”而产生的联想。把月光误认为是曙光的来临。4、诗歌中的意象和意境指什么？ 所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。 所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。“意”是诗中抒发的思想

7、感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。 5、赏析指导：曾卓对此诗的评价有什么独到的体会和见解？首先，他指出“划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感”，这里对“夜的沉静”和“动态感”的评说，就是他的独到的见解和体会。 流星和风声，一有形无声，一有声无形，但曾卓用自己的联想丰富了诗的意境，使动者成为反衬夜的沉静的参照物，而夜则因它们的存在而变得有动态感。 其次，在曾卓的笔下，“夜在沉静中行进，黎明即将到来”，这是原诗在字面上没有出现的意蕴，是曾卓对它的发挥想象。这个发挥可以说恰到好处，使诗的主题意蕴进一步深化了。6、理清评论的结构 第一部分(1)，表达自己对这首诗的“偏爱”，表现了眼光、感受和理解的独特之处。 第二部分(25)，作者对诗歌的意境进行阐发，对诗人内在的情感世界进行探索。 第三部分(6)，写作者对这首诗的总体评价，“宁静而深沉”的概括简练而准确。 7、文中体现作者主要观点的句子是哪句？“我欢喜这首小诗的宁静而又深沉的意境，这在一般新诗中是少有的。” 五、小结评论特点 篇幅短小、结构严谨 这是一篇短小精悍的诗歌评论。文章的开头，作者就表达出自己对

8、一个深夜的记忆这首诗的“偏爱”，表现了自己独特的眼光、独特的感受，以及独特的理解。 文章最后一段，表达了对这首诗的总体评价，简练而准确地概括出这首诗的特点，同时也表明了作者的见解“宁静而深沉的意境”。 文章的中间几段，都对诗歌的意境进行了阐发，探索了诗文内在的情感世界，同时又进行了合理的想像和分析，为最后得出结论打下坚实的基础。 见解独到、新颖 这是一篇读后感式的评论，对读者有一定的启迪作用，因为它是有所感悟、有所发现而写的。“人们谈论鲁藜的诗，一般都没有提到这一首”，因此作者才因“偏爱”而把它作为议论的话题。这是所提到的偏爱，也许是出于他个人的兴趣、爱好、审美品味等，也许还包含了这首好诗被人忽略了的意味。从古到今，好诗被忽略的很多，问题是诗的本身是否真是好诗。从作者对一个深夜的记忆这首诗的评论来看，诗人那种因“错觉”而产生的联想，受到了他的重视。所以阐述自己独到的见解和主张，说出自己与众不同的观点和见解，才是文学评论所追求的境界。 六、课堂总结领略了诗的意境之美，今后在赏析的过程中就可以与作者近距离接触，走进他们的内心世界。也许是宁静深沉的、也许是冷清肃杀的、也许是喧闹盎然的，我们要

9、通过品析诗歌的语言，欣赏诗歌的优美意境。感受诗人丰富而细腻敏感的内心世界。七、布置作业：课后阅读“诵读欣赏”中乡愁一诗，学写诗歌评论 参考：乡愁首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。 阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。 诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来、而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。 诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即“我

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