矛盾观《矛盾是事物发展的源泉和动力》广州市 刘光耀教学设计.doc
4页1、第三单元:思想方法与创新意识 第九课:唯物辩证法的实质与核心第一框题:矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计广州市西关外国语学校 刘光耀一、 教材分析:本框是是矛盾观的开篇,为后一框奠定基础;因此必须打好理论基础功底。本框中内容较多,适用一案例带动课堂,提高教学效率;理论性强,要化抽象为具体,运用生活实例促进教学。二、 学情分析:对于逻辑的矛盾容易理解,为学习辩证法的矛盾形成反差。有一定生活经验,但缺乏哲学高度;自主思考能力较好,但协作能力不是很足。三、 教学目标:(一) 情感态度价值观:坚持矛盾观一分为二看问题,反对片面化,懂得中国特色社会主义建设是坚持马克思主义普遍原理与中国具体实际结合要实现共性与个性具体历史的统一。(二) 能力目标:比较日常矛盾与哲学矛盾、比较同一性与斗争性、比较特殊性与普遍性。由具体到抽象实际到理论的联系思考能力。(三) 知识目标:理解矛盾的含义、矛盾的同一性与斗争性的关系、矛盾的普遍性与特殊性的关系及其指导意义四、 教学重点:矛盾的含义及基本属性、矛盾的普遍性与特殊性关系,难点: 矛盾的斗争性寓于同一性中、矛盾的普遍性寓于特殊性中五、 教学方法:一例探究法、合作
2、探究、自主探究六、 教学资源/用具: 多媒体七、 教学流程(各流程目的)教学活动设计意图教学环节学生活动教师活动导入新课【思考回答】 生活中的矛盾如我正在打游戏又不打游戏、肚子饿了又不饿双方是相互排斥不能并存的,这是一种逻辑矛盾。 生活的矛盾与哲学上的矛盾一样吗?哲学的矛盾有哪些特别之处? 激发兴趣【自主探究一】周围存在高与矮、真与假的关系。双方即对立又统一,这些都属于矛盾。1、马的“胖”与“瘦”是否属于哲学上的矛盾?试分析。2、 矛盾指什么?请举三对矛盾关系。【学生发言】【师生总结】(一)矛盾的同一性和斗争性1、什么是矛盾(1)含义:(2)矛盾的基本属性联系实例,学习概念(一)矛盾的同一性和斗争性【自主思考二】哲学上讲的斗争与我们现实生活中所讲的斗争及政治斗争是一回事吗?【学生发言】2、矛盾的同一性 是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势(1)矛盾双方相互依赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中(2)矛盾双方相互贯通,即相互渗透、相互包含,在一定条件下可以相互转化。3、矛盾的斗争性:是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性,体现对立双方相互分离的倾向和趋势比较概念、
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