《蒙娜丽莎之约》整体综合性教学设计.doc

1、蒙娜丽莎之约教学设计教学目标:1正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。2对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读、感悟蒙娜丽莎的魅力，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3朗读课文中直接描写画作的部分，感受世界名画的魅力,受到美的熏陶，积累语言。教学重难点:对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。教学过程：一、导入新课，激发兴趣 同学们，美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。有这样一幅画（出示画），画中人物那稍纵即逝，难以觉察的微笑，500年来一直吸引着人们探寻的目光。这幅画就是意大利著名画家达芬奇的蒙娜丽莎，板书。1963年，这幅画在美法两国多次交涉之后，远赴重洋，相约在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到了这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。今天就让我们走进这次约会，共同感受蒙娜丽莎那迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。补充课题蒙娜丽莎之约（齐读课题）。二、检查预习，认读字词 昨天大家已经预习了这篇课文，

2、课文中有几个词比较难读，谁来读？（出示课件） 肖像 脸颊 悄然 难以捉摸 矜持三、明确要求，初读课文（一）同学们，这是一篇略读课文，课前的连接语给我们提出了学习这篇课文的要求，谁来读读提了哪些要求。(生读)1、阅读课文，说说你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力；2、把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。（二）它一共提了两个要求，现在我们先来完成第一个要求：全班一起读。（出示课件） 1、明确了学习要求，请大家开始去认真完成吧。（学生自学时，板书：蒙娜丽莎）2、 交流师：同学们，分享是快乐的，让我来分享你们的学习成果。 （1)谁来说说你从哪些描写中看出这幅画的魅力？预设一： “我们在纽约大都会静静地等着。”这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多，这幅画的魅力。根据学生的回答可以作以下评价和过渡：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为侧面描写。（板书：侧面） （2）象这样通过侧面描写来体现这幅画作的魅力的语句还有哪些？预设二：“我猜想今天来赴约超出了我的想象。”师：你对语言有着较强的感悟能力！预设三：“不

3、知过了多久，我终于看到她了。”这句中的“不知、终于”等词看出了人的多。预设四：“听说美法前来纽约。”中的“多次交涉”体会到这幅画作的魅力。预设五：她，就是诞生于达芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！从“诞生”可以看出来，诞生只有生人才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅画，而且是一幅肖像，诞生于达芬奇笔下的，所以我觉得他很有魅力。师：你能够抓住关键词来体会，值得学习！（3） 过渡：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫生：正面描写。（板书：正面）师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作？（板书：画作）（57段）四、深入课文，感受魅力。 师：那我们就重点来交流这一部分。（学习5、6、7自然段）（一）学习第五自然段 1、谁来告诉我第五自然段是怎样直接介绍画作的？请读出相应的描写（抽生读）（1）说说你读了这段文字有什么感受？（感觉像真的一样。）（2）如果让你用一个词来概括这幅画画得怎么样你会用哪个词？你是从哪儿体会到的呢？（你真会读书）（3）还有谁愿意来读读这段描写。（轻柔的朗读声中流露着优雅，佩服你！） 2、你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的？（学生读出

4、相应的语句）（板书：远近）师：不错，你能联系前面的课文进行交流，值得大家学习。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大”，看一看，这是写了画面的（生：整体）师：先从整体入手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。（板书整体局部）理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，全班一起有感情地再来读读这段文字。（听着你们动情地朗读真的是一种享受。）（二）学习第六自然段1、同学们，其实蒙娜丽莎这幅画最具魅力的是蒙娜丽莎的什么？（微笑）那她微笑的魅力体现在哪儿？谁来告诉我。生：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。（说说你对这句话的理解：这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。）“矜持”是什么意思？（拘谨，拘束） 2、这一部分作者采用了什么样的表达方式？（板书：想象）。 3、这段话中描写蒙娜丽莎微笑的词语有哪些请圈出来？（恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持） 师：是的，“恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些复杂的情感，不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。请大家一起读读这段文字。 4、读着描写蒙娜丽莎微笑的语句，你觉得这是一

5、种怎样的微笑，能用一个词概括吗？（板书：神秘） 5、同学们，这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗？还写了看到的-“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。” 师：是的，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富的情感用生动细腻的语言描写了出来。使得一幅平面的、静止的画变得立体起来，变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还使文章更吸引人。希望同学们今后在写作时也能这样运用（板书：写作方法）。请四个同学一人一句读读这段文字。（出示课件） 6、 达.芬奇用他那高超的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。全班同学再来读读这几句话（出示课件） 师：达芬奇凭着他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎那耐人寻味的神秘的微笑，那转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。（全班齐读第六自然段）五、合作交流，个性理解1、同学们，刚才我们重点交流了文章的第5、6自然段，感受到了达芬奇画作的魅力，和王克难先生那细腻的笔触。这篇文章

6、里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，请四人小组合作交流文章的第七自然段，把你个性化的理解和大家去分享，到目前为止没有发过言的同学，一定要争取这次机会，好，开始。（学生小组交流） 2、同学们，第七自然段有一个词能很好地体现蒙娜丽莎的魅力，是哪个词？（生命力） 说说你的理解：有了背景的衬托，使画中蒙娜丽莎人物形象更加具有生命力。 3、同学们，蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，难怪作者在最后一段激动地、动情地说：全班齐读最后一个自然段。4、这段文字写出了蒙娜丽莎这幅画作的历史价值和作者看了这幅画后的感受，让我们再来读读。六、回顾整体，揭示课题1、同学们，这次与蒙娜丽莎之约，带给了你怎样的收获？（感受到了达芬奇画作的魅力，感受到了王克难先生那细腻的笔触。）2、这个“约”字说明了什么？（说明了作者没有把它当成一幅画，而是当成了一个人，当成了一个朋友，像是在和她约会一样，可见作者对这幅画的喜爱。） 师补充：作者之所以把蒙娜丽莎当真人看待，是因为这幅画画得逼真形象，这个“约”可以理解为“艺术之约”；作者看到这幅画心情非常激动，也可以理解为是一次“

7、心灵之约”。画面的美对作者的精神引领，也尽在这个“约”字之中。 七、创设情景，拓展延伸 1、此时此刻，我们不得不感谢这幅画的作者-意大利著名画家达芬奇。（多媒体出示画像）他不仅是一位伟大的画家，还是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。 他的一生留下了许多杰出的画作（出示课件），画中人物是如此的平静，一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅画作是达芬奇才情、魅力的展示。最后的这幅画，是最后的晚餐。蒙娜丽莎和最后的晚餐这两件誉满全球的作品，使达芬奇的名字永垂青史。2、 最后的晚餐，是世界最著名的宗教画。关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料来读读。3、 同学们，我们这节课一起去参加了与蒙娜丽莎的约会，领略到了蒙娜丽莎那神秘的微笑，欣赏到了蒙娜丽莎那迷人的风姿，感受到了这幅名画的魅力，和李克难先生那生动、细腻的笔风，得到了美的熏陶，同时我们也学习到了作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。真是收获多多。4、 现在，我们一起来制作一张资料卡，把你从课文中获得的信息记录下来。 （出示资料卡）板书： 27、蒙娜丽莎之约 逼真 侧面 正面 蒙娜丽莎 神秘 想象 生命力 远-近 写作方法 整体-局部

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