30、家庭教育的22种类型及特点

1、家庭教育的22种类型及特点主讲杨春艳为爱付出，因爱伟大，各位爱学习的家长朋友们大家好，我是仁仁家核心讲师团优秀讲师、北师大家庭教育指导师XX老师。贫不学不富，富不学不贵，贵不学不雅，今晚，我将和大家分享 家庭教育的22种类型及特点此时此刻，就是最重要的时候，请正在听课的您，心无旁骛，认真聆听，开启智慧之旅。望子成龙”是家长的共同心愿，据了解，家长在家中的主要时间和主要精力用于孩子学习指导的占90以上多家长说在家庭生活中第一位是关心孩子学习。然面，有些家长在孩子学习上劲儿没少使，功夫没少下，可孩子的学习成仍不理想，这是什么原因呢？我想，影响孩子学习成绩的因素是多方面的，但家长指导孩子学习的方法不太科学恐怕是一个重要原因。据调査，当前家长在指导孩子学习上存在很多的误区（一）权威型家长虽然在外不一定有较高的社会地位和权威，但在亲子沟通中却要筑起绝对权威，自己说什么就是什么，绝不允许孩子反对或拒绝，也不管自己是对还是错，甚至错了也不允许孩子反驳。家长利用自己的权威，重复个人的意见，以通迫孩子屈服。看到孩子画人体解剖图家长说：“怎么搞的！怎么把心画歪了！”孩子说：“老师明明说心脏人体偏左的地方”

2、家长说：“别顶嘴！改！”这种沟通往往使孩子的人格要么变得缺少主见，依赖，自卑；要么就蔑视和背叛权威，产生逆反心理。（二）专制型在这种亲子沟通中，父母在跟孩子交流沟通时常是一种居高临下的态度，要求孩子把自己的要求当做真理，凡事都要按自己的要求去做。如果孩子敢反的话，就会打骂孩子。家长永远是命令者。父母说，把电视关掉，立刻回房间做功课！孩子答，关掉就关掉，有什么稀奇，在这种沟通中孩子往往变得蛮横，以强凌弱，固执或软弱，要协，无原则，自卑，胆怯（三）责备型与前两种类型相关的是家长对孩子无休止的斥责。“啊呀！你看你又把衣服弄脏了！成天跟在你后面洗衣服我是你的拥人啦！”“我不是已经跟你讲过了吗？你要我讲几？”“又错了，你到底什么时候才能不错。”责备型父母的情绪常是愤怒的、不满的、冷漠的。责备型父母的行为常是批评的、攻击的、否定的、挑别的。在这种沟通中孩子往往变得破罐破摔，二皮脸或产生逆反心理，对孩子人格的成长极为不利（四）威胁型种类型相关的是家长对孩子警告、威胁、恐吓。家长说：“下次再考这种坏成绩，体想再进家门一步！下次再考不好我就打断你的認。”这类威吓会让孩子在战战競競中生活，同时丧失对父母的

3、亲热和信任，甚至得心理疾病。（五）讨好型时好型与冷漠型相反，对孩子过度“保护”，将孩子视为一个有无上权威的主人，采取逢迎博取欢心的方式来取悦子，几乎是事事依着子女，甚至不管这些要求有没有理，只要孩子提出要求就无限制地满足。讨好型的父母经常出现的语言是：“我就是为了你活着的。”“都是我的错，害你吃不少苦。得暂时沟通的好效果，但从长远来看这种过分的讨好的结果会使孩子变得自私，不懂得关心别人，幼雅，缺乏自理能力等、最终将不但难于与家长沟通，也将难于与他人沟通（六）迁就型与爱型相关的是迁就型，家长向孩子的某些不理智行为投降、迁就，因害怕孩子不高兴而步步退却，迁就型沟通的家庭，表面一团和气，不是真正解决问题的沟通，是通过回避问题来“解决”问题，是一种缺乏建设性功能的沟通，孩子在这种迁就讨好型沟通模式中，更容易形成的是任性，只要求父母迁就自己，自己却很少迁就父母。其结果是孩子变得独霸，无法顺利地沟通。（七）攀比型这类型家长往往说：“同样是孩子，人家孩子怎么强过你这许多？”妈妈一面对儿子严加督促，一面止不住叹息“我要有个乖孩子就好了，”家长会对孩子否定，进而发展到孩子的自我否定。从根本上说，这是在慢

4、慢毁掉孩子的自信心。孩子最讨厌家长的比，会恨那个比他好的孩子，当然也会讨厌家长，拒绝与家长沟通。（八）暴躁型有些家长牌气暴環，动不动就发火，暴跳如雷。自己有了不阪心的事就拿孩子出气。这样的家长就像一颗炸弹大小事都足以引发一场“世界大战”，家长的暴往往造成孩子的反感，本来很好解决的问題也变得复杂起来。（九）唠叨型明的家长往往是千可万呀附、不休地提醒，明明：“不要老看电视了！”“不要磨蹭了！抓紧时间做好功课吧。”其结果孩子了。孩子说：“知道了，知道了，你们真啰嗦！”虽然家长是好心，可孩子不领情。在这种沟中孩子对父母的话往柱当耳旁风，不属一顾，麻木不仁，甚至消极抵抗，有时还公开顶撞，值得注意的是您的喷明使孩子在拒绝您说的可能是非常有道理也非常重要的话，结果是孩子应该受到的教育没有能够受到（十）冷漠型在亲子沟通中，父母反应冷，对孩子爱理不理，对孩子的成就或失误也是满不在乎。这种态度对孩子人格的负面影响很大，是最消极的亲子沟通模式，这种沟通模式使个体的人格変得冷漠，不关心他人，自私自利，甚至厌恶生活，严重的会造成人格的担曲，甚至形成变态心理。（十）纯理智型与冷便型类似的是纯理智型，纯理智型的家长

5、经常出现的语言是：“根据过去的经验来看，你应该目前的资料来看，你最好”纯理智型家长常是固执的、冷静的、理性的、有原则的。纯理智型家长的“教育”意识、“规范”意识过强，家长在任何时候都忘不了敲打、警示、训斥孩子。这是一种严重缺少感情的沟通，特别容易产生亲子感情障碍。有时这种教育可能会看到眼前的“良好”效果，但从长远来说，对孩子人格的成长是非常不利的，亲子矛盾往往在孩子进入青春期后爆发出来。刻板、缺少热情、因执、偏执、社交不良等等，也往往会成为在纯理智型家庭沟通下的产物。（十二）工作狂型工作狂型，有的是白领，有的是大企业家，这些家长工作忙、会议多、出差多、应多，忙得团团转。他们难得接触孩子。他们不知道孩子不只需要钱，孩子需要被了解，需要平时家长给一个拥抱，给一句关心的话语，需要家长多给自己留点时间，可是平时孩子连父母的面儿都见不着，只有在周未才能见到家长，平日家长把孩子往娘家、寄宿制学校一扔，等到周末才接回家。时间长了，亲情关系越来越淡薄，亲子沟通难于正常进行。（三） “分数第一”型分、分、分，学生的命根；考、考、考、家长的法宝，不少家长和孩子消通只谈分，家长望子成龙，把眼睛全在分上，町在

6、学历上。家长总是怕影响了学习，千方百计把孩子按在书桌上学习，不让孩子玩。白天让孩子上学、晚上给补习、双体日还要学习奥数、学英语企图让孩子把天下的所有知识都吞下，压得孩子喘不过气来。家长对孩子的态度是分高就奖励，分低就打骂，其本意是为了孩子成才，可事实上家长的做法往往遭到孩子的反对，形逆反心理。其结果往往是导致孩子厌学。不但烦学习而且烦家长，沟通受到阻遇。整天把学习挂在嘴上，就会导致孩子反感，产生亲子关系危机。（十四）民主型亲子关系民主平等，家长能和孩子平等地探讨问题，容许孩子提出不同意见。家长注意满足孩子的合理要求，和孩子像朋友一般玩耍、沟通。但同时也不失作为家长的权威，坚定地用尽量不伤害孩子自尊心的方式来拒绝孩子不合理要求。家长能给孩子活动的余地，允许孩子有负责任的自由。他们不去唠唠明明，对每件事都发号能令，是原则的问题抓住不放，保持作为家长的地位，在你成为你孩子的朋友，与孩子相互信任和共享欢乐时，仍然是位“船长”，你也许听取“船员”们的意见，但要由“船长”来决定航向。你容许孩子航船，升帆，但不容许孩子民海。这样的家长是孩子的良师益友。这种沟通对孩子人格的影响是最为积极的。孩子往往是

7、热爱生活，善于交际关心他人，作风民主的。（十五）：暴粗行有些家长在指导孩子学习时方法简单粗暴，用棍棒来通迫孩子学习，只要孩子学习不如意举手就打，指製就踢，地们信奉的是“棒打出学子”，“不打不成”，其结果不但孩子没成，反而更加厌学。孩子说，我没上学时不挨打，上学总模打，学习真讨厌，于是厌学、逃学、惧怕学习，难怪有的孩子看望科学家发明“抗打看”天津就曾发生过这样的事：几个孩子考试成绩没达到家长要求的指标，回家都得挨打，于是在一起商量对策，一个孩子说：“咱们到商店去买药吧！”另一个孩子问：“买什么药？”答日：“买挨打不痛的药。”孩子们很天真，看到大人头痛吃止痛片心想先去买止痛片，吃进去再挨打就不知道痛了。说实在的，多数孩子挨打，首先想的并不是今后怎样努力学习，而是怎样逃过痛疼，于是乎考试作弊，偷改成绩册，抄袭作业等不良现象就出现了有的家长说：“打真起作用，打一次好三天。”的确，对有的孩子来说，打能起点儿作用，但那只是哲时的。对多数孩子来说，打的负作用太大了。如果打就能把孩子学习成绩提高了、那我们就不用研究教育方法了，老师也不用备课了，一人发一根棍子，接着个儿去打，全都考100分了，全都成了，

8、那多省事，打孩子谁不会？真有打出来的人吗？如果打就能成，我想中国的人一定遍地皆是。严格要求是应该的，但“棍棒加皮带”就不正确了。体罚有可能促使孩子破罐破排，打一次，麻木一次：体还会加深两代人的隔阅，造成父子之间感情的淡漠：严重的体会使孩子产生端的想二个孩子经常挟打、他感到在家里实在没有温，于是出走到社会上去寻求温要，临走时给家长写了一个留言：“再见了，我的家，我不想在这个家里待下去了，因为我在这里仿佛进了監、这里没有快乐，没有自由，骂声早已灌满我的双耳，打耳光也是家常便饭。无可秦何，我只有走。被家长打上那路的并不少见，据某工读学校统计，由于学习不好接打的占70；据某少管所统计，因学习不好等原因经常接打后走上罪道路的占5643，可见打骂不但不是教育的好办法，甚至会导致孩子学坏，走上犯罪道路事实告诉我们：没有打骂成才，只有教育成才我们要弃“粗暴型”育，要采用民主型、科学型的教育方法，指导孩子学习急是不行的，“欲速则不达”要耐心！耐心！再耐心！（十六）精神虐待型有些家长望子成龙心切，急了的时候怎么解气怎么说：“怎么考这么点儿分，死権木疙磨！（输本不成，还是疙磨）：“你还有脸活着，扎茅坑死了算

9、了！这种用调剩、挖苦、训斥，漫骂来对待孩子即是“精神虐待”孩子都是有自尊心的，他们听到这些识剩，往产生逆反心理他们对待家长的这种刺激，往往产生敌对情绪，形成“抗药性”孩子如果对你的调朝、挖著提出抗议，“你说我笨，我怎么笨了，我不军”这还是好孩子，他们还有自尊心。如果你整天调，孩子没反应了，那就坏了。你说我笨驴，我就是笨驴，你说我盘猪，我就猪，二皮脸那不更难教育了吗？如果家长的识刺、挖苦被孩子接受了，心想：“我妈总骂我笨，我是够笨的”，那危害更大，因为这是对他们自尊心的伤害，这种内伤更难医治，表面上看他们对讽刺、挖苦无动于衷，可他们有苦往肚子里咽，心理负担很重，甚至形成心理疾病。正如巴甫洛夫所说：“一切顽固沉重的优郁和焦虑足以给各种疾病大开方便之门”。“优，则疾生”这是中国的一条古训，“哀莫大于心死”、“病莫大于心病”我们在教育孩子的时候，切不要用讽刺、挖苦造成孩子的心病。有些家长总是给孩子订太高的指标，并且总爱以威胁恐吓的语气向孩子下达指标，“期末你考不到95分，看我怎么收拾你”“你再不及格，看我不打断你的狗腿！”。“如果你考不了前三名，等着態！”孩子听到威助的话，处在一种高压之中，总是战战兢兢地过日子，思维得不到解放，必然影响学习。心理学研究表明，心理负担过重，心情过于紧张会影响孩子智力发展，降低智商。孩子没考好家长着急，这种心情是可以理解的，希望孩子上进，给以一定的压力也是可以的，但压力过分就会走向反面，我们教有孩子好好学习，还是应该多做思想工作，多启发，多引导，更主要的是多关心，多给以具体助，而不应威、恐吓。不要施以“精神虐待”，记住：不要使用语言的刀子！不要向人格开炮！（十七）期末算总账型第有些家长平时对孩子的学习不闻不间，但到期末就算总账，期末孩子分数考低了又打又训：“说！开学时我怎么跟你说的，你怎么这么没出息！考了这么点分！”“曲”一个大耳刮子。孩子写检查，把好话说尽，怕挨打呀、家长还通着孩子写下学期计划，那计划写得天花乱坠，可开学后家长又不管了，打牌、賭钱、看录像，等到期末孩子的成绩又不及格了，

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