9.1 杠杆 教案 北师大八年级上 (7)
3页1、(人教版)杠杆教学设计与反思献县韩村中学 赵广山教学目标:知识与技能:1、认识杠杆,能画出杠杆的五要素。2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。过程与方法:1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。情感、态度与价值观:通过了解生活中的杠杆,进一步认识物理是有用的,提高学习物理的兴趣。教学重点:探究杠杆的平衡条件教学突破:首先认识杠杆,能抽象出杠杆的定义,在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛,通过用杆秤称物体,提出猜想,激发兴趣。教学过程:1 导入新课,激发兴趣。师:人们在生活中、劳动中经常使用各种机械,同学们想一想你使用过哪些机械?或你看到别人使用过哪些机械?生1:我使用过铁锨、镊子、钳子、锤子。生2:我使用过剪刀、指甲刀、瓶盖起子、自行车。生3:我看见别人使用过播种机、悬耕犁、收割机、缝纫机。生4:我看见过农民修房时用的滑轮,看见过轧制面条的面条机。师:同学们想起很多人们常用的机械,这说明同学们平时很注意观察。在同学们说出的机械中有的比较复杂,有的比较简单。例如:镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械,播种机、缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简
2、单机械组合而成的。这一章我们学习几种简单机械。同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用,看会有什么发现?(各小组同学分别进行操作,有的用钳子剪断铁丝,有的用锤子起木板上的钉子,有的用瓶盖起子起瓶盖,有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后平静下来。)第五小组:我们小组发现:使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。第六小组:我们小组发现:使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。师:同意他们说法的同学举手。(全体学生举手)师:同学们的发现很好,那么谁能针对刚才的发现提出一个问题?生5:我想知道:为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢?师:大家想知道吗?生(齐答):想知道。师:今天通过学习新的一节“杠杆”就可以解释这一问题。(教师板书:杠杆)反思:本节的引入面向学生的生活,学生在生活中使用过或看到过很多机械,由此引入对简单机械的研究,体现了从生活走向物理的课程理念。接着让学生亲自体验使用钳子、锤子、起子能省力,从而提出为什么能省力。为学生创设了一个问题情境,激发了学生强烈的求知欲望。2自主学习,积极主动。师:看课本66页
3、图13.47这是我国古代劳动人民用桔槔来提水,把一根硬木棒中间用绳子吊在树上,棒的一端拴好一个重物,另一端用绳系水桶在井中提水。古代劳动人民聪明不聪明?生(齐答):聪明。师:这根用来提水的木棒就是杠杆。刚才同学们使用钳子剪铁丝,用锤子拔钉子,用起子起瓶盖,这时钳子、锤子、起子都可以看成杠杆。使用过程中它们有共同点吗?各小组讨论这一问题。(学生进行讨论,教师巡回指导并参与到几个小组的讨论中去,大约过了3分钟,学生分小组汇报。)第三小组:我们小组认为:在使用过程中这些机械都受到了力的作用,都能绕一个点转动。第六小组:我们小组认为:在使用时这些机械都能绕一个固定点转动,都受到一个使棒转动的力和一个阻碍棒转动的力。师:你们回答的都很好,那么谁能给杠杆下一个定义呢?生5:一根棒能绕一个点转动,这根棒就是杠杆。生6:我想应该是一根硬棒,也就是说棒受力时不发生形变,棒在力的作用下能转动,这根棒就是杠杆。生7:我认为应该是一根硬棒在力的作用下能绕一个固定点转动,这根硬棒就是杠杆。师:同学们给杠杆的定义很好。下面同学们自学杠杆的五要素即支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。并在纸上画一画人用木棒撬石头时的杠
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