2019高考语文一轮总复习第六部分作文7第四章“一点独到”放光彩(发展等级专攻篇)第三节石韫玉而山辉,水怀珠而川媚教师用书
9页1、第三节石韫玉而山辉,水怀珠而川媚高考作文发展等级之“有文采”高考作文发展等级在“有文采”方面的四个评分标准:1用词贴切。如:“人迹板桥霜”的晨,“汗滴禾下土”的午,“万家灯火我独明”的夜,“也有风雨也有晴”的路,“风景这边独好”的歌声,等等。2句式灵活。如:“它曾是千年前的儒学大师发自肺腑的呐喊,它曾在钩心斗角、尔虞我诈中变得不值一钱,它曾是无数饱学之士终生恪守的行为规范”是排比句;“不知者谓我何求?我不语”是设问句,等等。3善于运用修辞手法。如:“白鹭是一首精巧的诗”运用了比喻;“邹忌直言讽谏,齐王悬赏纳谏,齐国得以强盛;王平诚心忠告,马谡固执己见,街亭终致失守”运用了对偶,等等。4文句有表现力。如:“回望走过的路,是也有风雨也有晴”这句富有表现力,表现了高三的生活不仅有遭受挫折的痛苦,更有饱尝成功的喜悦。“有文采”抢分策略:首先,写作文时,应有明确的观点和清晰的思路。“有文采”不是仅仅变换一下句式,多用几种修辞手法,而是要认识到语言和思想是密不可分的。没有脱离语言的思想,也没有不表达任何思想的语言。有了明确的观点和清晰的思路,语言表达才会顺畅;抓住了事物的特点,语言表达才会更生动。
2、所以说写作时要使文章有文采,首先要有明确的观点和清晰的思路。其次,锤炼语言,讲究语言的文学性。具体“锤炼”技巧: 用心锤炼词语,力求语言的生动美“锤炼”点一:适度的大词小用高考作文表达时过于严肃,不免给人沉重感、压抑感,适度地来点大词小用,来一点幽默,讲一点俏皮话,能使文章形象生动,活泼有趣,使语言变得灵动通脱,使表达的内容幽默风趣,增加其新颖性和情趣性。这既可以运用于记叙文,也可以运用于议论文。如:每当我端详着自己元帅般的剑眉,将军般魁梧的身材,作为一名普通中学生的我,心中便会油然升起一种“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”的豪情。报考军校,是我从小的志愿。例1请写一段话,表达考完试后的心理状态,要有适度的“大词小用”。参考示例终于考完了,我暗自估计了一下分数,还不错,可以向父母报“辉煌”了。顿时,我觉得“腰也不酸了,腿也不疼了,走路也有劲了”。我深刻体验到我的生活将进入一个“可持续发展的历史时期”。“锤炼”点二:关键部位锤炼词语关键部位一般指标题、开头段、结尾段或运用排比的部分。一个呆板的词语犹如衣服上一个不合时宜的纽扣,会影响人的整体美;而一个灵动活泼的词语有时就像一滴水彩,能使整
3、幅画增添不少亮色。王安石的“春风又绿江南岸”中一个“绿”字,使全诗意境顿出,看来“炼字”或曰“锤炼词语”其意义不可等闲视之。“锤炼词语”主要有三点:第一,采用新鲜的词语替换,避免陈词滥调;第二,采用具有修饰性的词语替换,增强意境的灵动性、活泼性;第三,运用排比的地方,关键性的词语尽量用词性相同而又不重复的。如:原句:早晨明媚的阳光柔柔地照着我的卧室,轻盈的小鸟在树上婉转地鸣叫。改句:清晨明媚的阳光柔柔地洒向我的居室,轻盈的小鸟已在树梢婉转歌唱。“早晨”一词趋于口语化,而“清晨”常用于书面语中;“照着”显得僵硬,而“洒向”则富有动态美;“鸣叫”是写实语言,而“歌唱”运用了拟人修辞格,使小鸟人格化,增强了句子表意的意境美。例2请用恰当的词语来替换加点词,增强语句的生动性。(1)但我却很怀疑我如此疯狂地浪费(_)我的青春,到底有什么收获。(2)一句漫不经心的话语,一个从容柔美的笑靥,我都会用心体会,用爱理解(_)。(3)早晨新鲜的空气趁着模糊的夜色涌进(_)了屋里。(4)当炎热的盛夏伴着知了的啼叫而逐渐逝去时,八月的尾巴“啪”的一下,将我推(_)到高三的门前。参考示例(1)挥霍(2)解读(3
4、)溜进(4)甩例3请在横线上填入恰当的动词。文化,_在悠远的箫声中,诉说着哀怨与愁绪;文化,也_在阿炳的二胡中,叹尽人生的跌宕起伏;文化,亦可以_于锦瑟之间,轻拢慢捻之间净化内心的污秽。参考示例流淌弥漫流转 精心挑选句式,追求语言的灵动美“锤炼”点一:灵活运用设问句、反问句、感叹句等在议论和抒情中,应主动调遣设置问句。设问句能够鲜明地提出问题,引出观点和感情倾向,还能把思维引向深入;可以设疑问难,激发读者的阅读兴趣。反问句可以表现出强烈的判定作用。在论证过程中,反问句还可以强化语气,增强论辩的力度。而感叹句的作用主要是强化感情,使议论充满激情。如2016年安徽高考优秀作文唯分赏罚,教育之殇:唯分赏罚论英雄,是不是我们整个教育界都应该警惕反省的?答案是肯定的,一个巴掌拍不响,家庭、学校、社会、国家,如果都只停留在一个维度上思考实践教育的真谛,那将是教育的一场灾难。教育之殇,源于单一单薄的教育评价体制。两个孩子的综合素质的高低评价,除了分数这一个结果,还应该与其学习过程中的表现,与同学协作的情况,表达交际能力的强弱,特长的发挥等因素结合起来,才能给学生正确而全面的“吻”与“掌”,否则教育将
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