人教版2018年春二年级数学下第二单元 千米的认识教案
12页1、二年级下册教案第二单元 千米的认识教材分析: 本单元主要是学习千米和毫米的相关知识,包括理解千米、了解毫米、简单的单位换算。在多种形式的实践活动中,体会千米的含义;通过认一认、量一量、说一说等活动,认识、了解毫米;能结合实际,进行简单的单位换算。教材注重实践和探究,通过大量的实践活动感受这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力创造了条件。学情分析: 在学习本单元之前,学生已经掌握了解了米和厘米的相关知识,认识了分米。由于千米是长度单位中较大的一个单位,学生要建立l千米的长度概念,难度较大。因此教学中一定要通过操作活动让学生感知l千米,通过实物比较,了解千米,认识毫米。当然,低年级学生还缺乏操作的经验,而且因为自我控制能力较弱,因此,在课堂上容易出现一动就乱的情况。面对这一情况,教师要加强组织教学工作,注意通过比赛等一些互动形式来激发学生学习的兴趣。教学目标: 1、了解千米,认识毫米,会进行简单的单位换算,会恰当地选择长度单位千米和毫米。 2、充分运用归纳推理,促进知识的系统化,从而进一步认识长
2、度单位,体会长度概念。 3、在量一量、走一走、说一说、议一议等活动中,通过实践操作与亲身体验,解决简单的实际问题。教学重难点: 了解千米,认识毫米,会进行简单的单位换算,会恰当地选择长度单位千米和毫米。学法指导:通过一系列的实践活动,感受数学的乐趣,体会数学的魅力。教学准备:教师准备:课件、米尺、皮尺等学生准备:米尺。课时安排: 共4课时。 1、千米的认识3课时 2、综合与实践:体验千米1课时第1课时 千米的认识教学内容: 教科书2324页的内容。教学目标: 1、让学生认识千米(公里),初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米之间的简单换算。 2、利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题。3、感受千米与实际生活的密切联系,体会千米在生活中的作用,增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点:体会千米的含义,建构l千米的长度概念。教学难点:理解l千米的长度概念,会进行千米和米之间的简单换算。教学方法: 结合学生的学习和生活实际,通过亲身体验,引导学生在丰富的数学活动中完成建构。教学关键: 创设实践活动情境,引导学生思考,从而实现学生对知识的主动建构。教学准备
3、: 教师准备:课件、米尺、卷尺、学校周围交通图每小组一张。 学生准备:每小组一张学校周围交通图。板书设计:千米的认识第一课时长度单位:千米、米、分米、厘米。1000米就是1千米,也叫1公里。千米可以用km表示,lkm=1000m。教学过程:一、导入 1、在数学王国里,有一座五指山,住着长度单位五兄弟,师伸出食指、中指、无名指,猜一猜,这里住着我们以前学过的哪些长度单位?(板书:米、分米、厘米) 2、能用你喜欢的方式告诉大家1米、l分米、l厘米各有多长吗? 3、下列测量活动用什么长度单位适合呢? (1)测量铅笔的长度。 (2)测量课桌的高度。 (3)测量教室的长。 (4)测量南京长江大桥的长度。 4、揭示课题:刚才我们回想了长度单位中的“三兄弟”,那大拇指峰上和小拇指峰上各住着谁呢? 今天,我们就先来认识大拇指峰上住着的朋友千米。(板书课题:千米的认识)二、探索新知 1、质疑引趣。 (1)引导:对于“千米”这位新朋友,同学们想知道些什么呢? 学生可能回答:千米有什么用?1千米到底有多长?什么地方能用到千米? (2)探索:今天我们就来了解有关千米的知识。同学们,在你的印象中,你在哪里见过“
4、千米”? 教师出示课件(图1:火车已经行驶了l80千米;图2:高速路上汽车限速每小时l20千米;图3:离南京还有90公里)。 (3)小结:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。 (4)质疑:同学们,你们认为1千米有多长呢? 2、教学例1。 (1)让8名学生手伸直站成一排,两名学生用卷尺测量长度。(大约是10米) 课件出示:8个人站成一排,大约有lOm长。 (2)提问:那如果是80个人呢? 学生分组讨论。 学生交流。 课件出示:800个人站成一排,大约有1000m长。 (3)提问:那如果是800个人呢? 学生分组讨论。 交流,课件出示:800个人站成一排,大约有l000m长。 学生闭上眼睛想一想l000m有多长。 (4)小结:1000米就是1千米,也叫1公里。(板书:1000米就是1千米,也叫1公里。) 3、教学例2。 (1)引导:1千米到底有多长呢?昨天老师带领大家走了lOOm的路程,那么想一想,1000m要走多少个lOOm? 学生答:因为l000里面有10个100,所以1000m要走l0个100m。 (2)小结:l000m就是要像我们昨天那样走10次,5个来回。l0
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