2018-2019学年高中语文第一单元触景生情1.3囚绿记课件新人教版
62页1、第3课 囚绿记,晨读案心灵点灯,预习案聚沙成塔,研读案多维探究,多维互动苑 一、小组研讨 1作者为什么把题目命名为“囚绿记”? 提示: 作者把题目命名为“囚绿记”的原因有如下几点: (1)作者表达思想感情的需要,作者赋予“绿”象征意义,从而以“囚绿”来表达内心的感受与期待。 (2)因爱绿而“囚绿”,“囚绿”更能显示出绿蓬勃向上,充满生机,永远向着阳光,固执己见的个性特征。,2这篇散文是以什么为线索来安排文章结构的?在结构上具有怎样的特点? 提示: 文章以对绿的情感为线索,按照“寻绿”“观绿”“囚绿”“释绿”“怀绿”来构思全文,使文章结构精巧,变化多姿。“寻绿”部分,表现了作者发现绿后喜悦、满足的心情。“观绿”部分用大量的篇幅表达作者对绿的喜爱,为“囚绿”做铺垫。接着用详细的语言来写“囚绿”,致力于表达对绿友的爱之深、恼之切。“释绿”部分是文章主旨所在,由前面的恣情描写,步步放纵,到这一部分文章逆转,猛然收住,就像逆水行舟,先有意识地竭尽全力地将船推至感情激流的高峰,而后突然停桨,不仅造成了文势的变化多姿,在主题的揭示上更是发 人深省。“怀绿”部分虽短,却言有尽而意无穷,给读者留下了广阔
2、的想象空间,让读者去思索、去回味。,二、师生探究 1文章对于窗前的常春藤的称呼是怎样不断变化的?其中有何深意? 参考答案: 首先称其为“绿色”,然后称其为“绿友”,最后称其为“绿囚”。这种称呼的变化隐含着作者思想感情的变化。“绿色”是对普通自然物的色彩的称呼;“绿友”隐含着作者的亲密、喜爱之情;“绿囚”则饱含着作者对常春藤顽强抗争精神的敬重之情。,2试分析作者“喜欢绿”的原因,以及“囚绿”“放绿”“怀绿”的心理原因。 参考答案: (1)作者喜欢绿,把绿看作是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。这也暗示了另一面,作者的人生并不顺利,甚至还暗示当时整个社会都不安定,因此作者借绿来表达希望。 (2)作者“囚绿”一是为了与绿枝更亲近,二是出于一种他人难以理解的“魔念”。但他出于良心,不忍让绿枝条彻底枯死,于是“放绿”。 (3)作者最后“怀绿”,其实也是在怀念苦难中的北平人民,这是暗示的写法。,3在作者眼里,绿枝有着怎样的性格特点?,4本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历,描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”,也写出了作者的生存状况和真挚心愿。梳理文章的思路,指出作品描述的对象和线索,结合文章内容说说本文结构上的特点。 参考答案:“绿”是全文描写的重点,作者围绕“绿”展开思路,铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段,即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。文章的开篇不是采用破题法,开门见山点出题旨,而是用冒头法,从去年夏间的事情娓娓道来,逐层展开。先写“我”何以一下子就选定这简陋、炎热的房间,接着补叙理由:能见到一片绿影。,谢谢观看!,
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