2018-2019学年高中语文 第四单元 史传人物 4.12 苏武传课件 新人教版必修4
69页第12课 苏武传,晨读案心灵点灯,预习案聚沙成塔,研读案多维探究,多维互动苑 一、小组研讨 文章如何从环境及细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征的? 参考答案: (1)环境描写方面: 苏武出使匈奴,因突发事变,被扣幽禁。在他的周围,有操生杀之权的单于和卫律的屠刀,有贪生怕死的副使张胜的屈降,有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而于冰天雪地廪食不至的北海牧羊,更是将苏武置之死地。 这些典型环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物一展风采。,二、师生探究 1.匈奴派卫律和李陵招降苏武,招降的情形和说辞有什么不同?从中可见他们是怎样的人?,3.本文第三至五段在刻画各种人物特别是苏武的性格特征上,采用了什么写作手法? 参考答案: (1)语言描写:“见犯乃死,重负国”“屈节辱命,虽生,何面目以归汉”。表现出苏武的气冲云霄,义薄云天。 (2)动作描写:苏武两次自杀清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸,蹈背出血,气绝复息,充满悲壮色彩。表现了苏武的忠君爱国,忠贞不贰。 (3)细节描写:当苏武自刺时,周围人的反应,卫律“惊”,常惠“哭”,单于“壮”。这些细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操,表现了苏武不屈的民族气节。,4.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法要活下去,这是否矛盾?请简要分析。 参考答案: 不矛盾。从全文来看,苏武将生死全然置之度外,一心考虑的是汉朝的荣誉与利益,把维护国家和民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。所以在局势变化的情况下,他的对抗方式也在发生着变化。,5.苏武“留匈奴凡十九岁”,靠的是什么?课文最后一句“武留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白”包含着作者怎样的感情? 参考答案: (1)忠诚、信念与意志,崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。 (2)叹惋、敬佩之情溢于言表:一生大好时光都在煎熬中过去;坚守信念,维护了国家尊严,保持了民族气节。欣慰之感也显而易见:历尽磨难,终于完成使命,荣归故里。,解析: “热”看不见,摸不着。要想写好“热”,需要从教室内的人和物着笔,动用各种感官感受。 同时还可以使用各种修辞手法,使之更为形象。,谢谢观看!,
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