教育技术中级考试介绍及样题分析

1、2012 .12,教学人员中级介绍及样题分析,全国中小学教师教育技术水平考试,第一部分 考试简介,考试性质,教育部推出，教育部考试中心主办,组织机构,河南省招生办公室负责河南地区考试工作的实施 考点设置 组织评卷等 安全保密 考风考纪 考点负责考生的报名、考试的具体组织工作 郑州轻工业学院考点 河南省直电大 郑州电大,考试形式,机考。试题呈现和考生答题都在计算机上进行。 考试以学科教学为载体，考核教师的教育技术应用能力。试卷中列举的教学案例和选用的素材针对不同学科、学段，但所有学科考核的知识、技能、观念等是一样的。 考试时间是150分钟,考试时间,每年两次，5月与11月。2012考务工作安排,考点,郑州轻工业学院 河南电大 郑州电大,中级考试资格,参加中小学教师教育技术能力培训并取得中级培训结业证书者可参加中小学教师教育技术水平中级考试。培训结业证书分别由省、市、县三级中小学教师教育技术能力建设计划项目办公室制作并颁发 根据教育部有关要求，凡2006年以后（含2006年)接受“英特尔R未来教育”教师培训项目(核心课程7.0及以上版本教材)培训，并取得培训合格证书者，认同已参加教育技术能

2、力(教学人员)中级培训，可参加中小学教师教育技术水平教学人员中级考试。,教学人员.中级考试进程,2007年6月开始启动教学人员中级考试的命题工作。经专家们多次研讨论证，确定了具有模板性质的中级考试样卷。 2008年1月份就该份样卷及中级考试的问题向师范司做专题汇报。师范司领导指示中级命题一定要结合中小学教学实践，重点在应用技术改善教学，并指示中级考试要在试点的基础上稳步推进。考试中心根据师范司领导的指示，对中级考试样卷进行进一步完善，并制定了试点方案。,2008年7月在上海组织了语文和数学学科的55人小规模的试测。测后组织了问卷调查和座谈。参试教师对试卷结构和试题形式给予了高度肯定，感觉这样的考试与教学结合得紧，对教学很有帮助。这次试考后，根据试考中出现的文字输入量偏大、通过率偏低等问题对中级命题的思路进行了调整，适当降低了试题的难度和文字输入量。,2008年12月使用调整后的试卷在北京组织了部分经过中级培训的教师再次进行了测试。测试后也组织了座谈。对于这次测试，大部分参试教师反映试题难度是合适的，同时也对中级考试的命题给予肯定。根据北京试测的情况，考试中心又进一步对中级模板样题进行了

3、修改。 2009年，考试中心开始组织命题队伍，对命题人员进行培训，开始了大规模的中级考试命题。并制成机考软件。,2009年9月在上海进行了一次较大规模的试考。报名588人。这些参加考试的教师是上海市各区县准备做为中级培训师资的骨干教师，涵盖了中级考试的19个学科，他们全部参加过中级培训。试考完全按正式考试的程序组织，包括网上报名和考场编排。这次试考的考试结果：实考555人，合格人数528人，合格率为95.14%，总平均分为77.86分。,考试中心根据师范司领导关于NTET考试要在试点的基础上稳步推进的指示，NTET教学人员中级考试经过两年多的研讨论证和试点，目前基本定型，2010年5月、11月先后在上海市、广东省、四川省、青海省正式开考。,河南省2012五月和11月都安排有中级考试。但中级培训实际上是从2012暑假才开始启动,其它,http:/全国中小学教师教育技术水平考试网,第二部分 教学人员中级考试样题解读,总体分析,目前我们能够看到的教育技术中级考试的样卷一共有四套，分别是小学语文、小学数学、中学语文、中学数学。他们的命题内容与形式存在一些规律，请看下表：,说明：表示考题要求相同

4、，表示培训作业与考题一致，表示教材内容、培训重点与考题高度相关。,16,根据表格可以看出如下规律： 在4套试卷16个不同考题中，有12个考题的内容是相当接近的，大约可以判断不管什么学科、学段，教育技术中级水平测试80%的考题要求是相同的。 培训中5项作业，有3项与考题要求完全一致，1项与考题要求部分一致，这些考题在整个考试中所占分值约为38分。 在4套试卷16个不同考题中，有13个考题关乎教材内容、培训重点及培训作业，表明教材和培训项目高度支持教育技术中级水平测试。 给我们备考的启示： 考纲和教材是我们的复习依据。而考纲又是第一依据。 4套试卷内容高度接近，意味着我们在全面复习的基础上，可以研究样卷掌握一些考试技巧。,根据考试说明上的样卷，分析一些考试技巧,（一）由于试卷中有好几题都是与教学设计有关，因而快速掌握教学设计必需的背景资料相当重要。 根据样卷模式，可以有三条途径掌握相关背景资料： 1考试登录以后，认真阅读“考试说明”，重点了解并熟记其中的“案例描述”、“教学内容”、“教学对象”、“教学环境”、“教学要求”。这些是后续教学设计的重要依据条件。 2.语文学科出现的课文很可能是河

5、南教师没有见过的，务必首先根据提示找到课文阅读一遍。比如：样卷中要下雨了一文，应首先找到阅读。,附：课文,要下雨了 小白兔提着篮子到山坡上去割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。 小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！” 是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？” 小鱼说：“要下雨了。水里闷得很。我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。” 小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了他们。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着往高处搬家呢！” 小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！” 忽然一声雷响，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！,3考题中有关教学设计的题目其实有一定的关联性。比如教学目标改错、教学活动设计、研究性学习活动设计和教学评价量规设计等，它们之间都有一定的关联性，完成此类题目需要考虑前后思路的一致性。由于这些题目在试

6、卷中并不集中出现，所以答完其中一题后，不应急于提交，要简单记忆一下再提交。如果在做后一个设计性题目时，忘记了前面的试题，也可以点击“选题”（千万不要点击“重做”）回到前面的试题再看一遍。,（二）各样题解答详解 样卷第1题。（单选题）关于信息技术与课程整合，以下说法中正确的是（D）（3分） 【题解】这一题考查对“信息技术与课程整合”的概念理解，用选择题的形式，表明命题不要求死记概念，但要求理解概念的含义，理解相关概念的特点与功能。所以，教师在备考时仍然要对重要的概念完整理解。 【答题思路】参考教材第26页案例2-1，考试说明第41页,样卷第2题。请使用word对本课教案中的教学目标进行修改。（8分） 【题解】按题干表述，本题的核心任务是修改教学目标。按第（2）项说明，错误只有一处，是目标的“描述”不符合新课程标准的要求。因此关键点教师要熟知新课程标准对目标“描述”的要求。本题同时考察教师对word的修订功能和批注功能的技术掌握。,【答题思路】新课程标准对目标的“描述”有四点要求： A行为主体必须是学习者； B须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述； C行为动词尽可能是具体的

7、，动词所对应的行为或动作是可观察的； D尊重学生个体差异，重视学科特点。,因此观察本体的三维目标表述，最明显的错误在“知识与技能”的第1条，出现了“教会学生”字样，显然行为主体不当。应删去。 提示：我们姑且认为其他表述都是正确的，教师需要认真研读并作适当记忆，因为它对后续的教学设计具有参考依据。,样卷第3题。（单选题）以下列出的一些“知识与技能”目标中，属于“运用”层次的一项是（B）（3分） 【题解】此题实际考察教师对布卢姆教学目标层次分类的理解与运用能力。采用选择题型，降低了难度。,【答题思路】 “运用，指把学到的知识应用于新的情景、解决实际问题的能力”。比较四个选项。只有B项合适。,样卷第4题。请将下面的学习者特征与其对应的描述相匹配。（5分） 【题解】本题实际考查教师对“学习者特征”的几个常规方面的概念理解。使用匹配题型，不要求死记，但考查教师能否正确理解区分。 【答题思路】首先教师要在备考复习时熟记，参见考试说明第58页。其实教师也可以从描述的语句中寻找关键词句做出判断。,起点水平：学习者原有的知识、技能和态度 认知结构：学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构 学习态度：学习者

8、对所学内容的认识水平和态度 学习动机：直接推动学习者进行学习的一种内部动力 学习风格：反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反映的相对稳定的学习方式。,样卷第5题：请按如下要求设计本课导入阶段的教学活动。（10分） （1）请使用“考生”文件夹中的“教案模板.doc”创建新文档，在其中“导入”对应的位置上进行新课导入的设计； （2）创设适当情境，引入新课，使学生更容易理解和接受本课的内容； （3）能引起学生兴趣，激发他们的学习积极性，并引发其思维； （4）遵循信息技术与课程整合的要求进行教学设计，合理地运用技术改善教学； （5）完成后以“导入新课.doc”为文件名保存在“考生文件夹中。 【题解】按题干表述，本题的核心任务是设计导入阶段的教学活动创设情境。但综合五条要求看，关键点有两方面。（可参见教材第85页“专家讲座如何创设情境”） 一是效果要求有两点：“使学生更容易理解和接受本课的内容”；“激发他们的学习积极性，并引发其思维”。前者是针对学习内容而言，强调与教学内容的相关性；后者是针对学生而言，强调调动学生学习的愿望。 二是技术要求，合理使用信息技术，以改善教学。,【

9、答题思路】 （1）基于学习者特点设计“情境”，既然是小学一年级学生，要考虑到学生的生活阅历，应直观、有趣。 （2）基于考试提供的教学环境：多媒体演示教室，可以考虑实用信息技术。 可设计根据学生熟悉的“蚂蚁搬家”的故事设计ppt或flash动画片。播放之后，提问： 小蚂蚁们在做什么？ 蚂蚁为什么要搬家？ 看到蚂蚁搬家，我们出门要准备什么？ 要下雨了，其他的小动物们在做什么呢？导入新课。,没有统一答案,样卷第6题。（选择题）请打开“考生”文件夹中的文档“第一节课的教学设计.doc”，阅读文档中的教学设计方案节选，并设计教学方式或策略。（8分） 【题解】此题的题干表述不是很准确，因为这是选择题，并不要“设计教学方式或策略”。实际上是要求教师根据“教案”，对其中的几种教学活动采用的教学方式或策略做出判断选择。要做好此题，需要熟知考试说明第6869页有关教学策略的内容，以了解几种教学方式或策略的特点。需要说明的是：由于人们使用有关术语的混乱，一般情况下，教学策略与教学方式基本等同义；合作学习与协作学习也基本等同义。,【答题思路】教学活动（1）和（6），都是教师提出任务以后，学生自己学习，可以判断为“自主学习”，所以都选“B”。 教学活动（2）中，学生读，学生评价，可以判断为合作学习；实际上应是（3）和教学活动（5）同桌交流，明显也是“合作学习”。所以他们都选“A”。,样卷第7题。（操作题）要求正确下载教学资源，并解压缩至相应文件夹。（8分） 样例,【答题思路】 在虚拟环境的“百度”搜索引擎中键入关键字“要下雨了”。注意在搜索出的信息条目里后缀名是“rar”的文件才是压缩文件。 解压缩“要下雨了.rar”文件时，释放压缩文件的文件夹地址不要搞错。根据本题题意为“考生”文件夹下的“下载资源”子文件夹。,样卷第8题。（操作题）要求修改网页上错误的按钮图片及错误的超级链接。（6分） 样例1-1,【答题思路】 题目中只要求用b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg三个图片文件解决按钮的错误，并未要求使用什么工具，所以只要将三个文件改名为button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg，而button1.jpg、button2.jpg、button3.jpg改名为b1.jpg、b2.jpg、b3.jpg

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