咬文嚼字合作探究课件.ppt
34页1、咬文嚼字,朱光潜,第一课时,执教:洛一高 亢文强,笔名孟实、孟石,安徽桐城人。美学家,文艺理论家,我国现代美学奠基人之一。 曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国社会科学院学部委员等职。,朱光潜 (1897-1986),代表作有:文艺心理学谈文学西方美学史等。本文是一篇文艺随笔。,地灵人杰,安徽桐城,桐城派散文家(清代),方苞,刘大櫆,姚鼐,标,题,探,究,一、“咬文嚼字”有以下几个意思,请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思: A.形容卖弄才学。 B.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 C.形容强词夺理或狡辩。 1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字 。 ( ) 2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。( ) 3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。( ),B,A,C,标,题,探,究,二、标题中的“咬文嚼字”是什么意思?,(1)在文学,无论阅读或写作,必须要有一字不肯放松的谨严。 (2)咬文嚼字,表面像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。,设,情,境,创,检查课后练习一,每个例子说明的道理用不超过
2、10个字的话来概括。,1、 “你是没有骨气的文人”的修改,说明 2史记一段修改,说明 3、“僧敲月下门”一句的推敲,说明 4、惠山烹小龙团三、四两句的剖析,说明 5、“柳面桃腰”等套语的评述,说明,说法不同,意味不同,字眼不同,意境不同,善用联想义,意蕴丰富,套板反应,易生流弊,文字不同,情感不同,自,主,学,习,要求:全文一共段,给各自然段标号,并分层,概括层次大意 时间:5分钟 提示:大致可分为三个层次,问,题,归,纳,咬 文 嚼 字,第一部分(15段) 举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。 第二部分(67段) 讲文字联想意义的使用有正负两面。 第三部分(8段)最后一段是总结:文学就应该咬文嚼字。,自,主,学,习,思考: 1.用“这”的作用和“是” 的作用, 有什么不同?有什么启示? 2.作者列举改字好坏之例,用了什么方法?作用何在? 3.所举例子来源的共同点是什么?给我们 怎样的启示?,学习任务:课文第一部分第一层(1、2)段 学习时间:15分钟 学习内容:,问,题,归,纳,用“这”的作用和“是” 的作用有什么不同?有什么启示? 明确: “你这没有骨气的文人”。 六个“你这
3、”。 说明: “你是个好小子。” “你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。 不好的原因: 启示:,语气坚决。,感情强烈。,A.思想感情不同,表假定语气,B.结构不同,不合逻辑,C.连郭沫若用好一个字也颇费周折,说明用好语言文字很不简单,一定要细细品味,要有一字不肯放松的谨严态度。,问,题,归,纳,2.作者列举改字好坏之例,用了什么方法?作用何在? 明确: 对比; 正误比较分析,使之更有说服力。,问,题,归,纳,3.所举例子的共同点是什么?给我们 怎样的启示? 明确:例子来源于名家名篇。 启示:要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富,无论是记忆中的,还是资料中的,都得有资料。如文中的红楼梦、水浒、屈原、史记等。 积累知识的方式:笔记、卡片、索引等。,自,主,学,习,学习任务:看第一部分第二层(3、4)段 学习时间:(6分钟) 学习内容:,4.为什么我们在咬文嚼字时,非这样锱铢必较不可? 5.修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示? 6 .由此例改文得到怎样的启示?,问,题,归,纳,4、文字上的推敲,就是思想感情上的推敲,我们必须有一字不肯放松的谨严。 5、原文“草中石,以为虎”并非
4、“见草中有虎”。 原文“视之,石也”有发现错误而惊讶之意。 原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之,说明文字一增一减,这表面形式的变化,就引起所表达的思想感情的变化。 启示:我们咬文嚼字也要有思路,或由表及里,或由此及彼,这样品味才能到位。,自,主,学,习,学习任务:看第一部分第三层(5)段 学习时间:(6分钟) 学习内容:,第五段举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲,骨子里实在是在思想情感上推敲” 。 1、 用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么? 2.与前面例比较,此事例从什么角度要求咬 文嚼字?,问,题,归,纳,推步月归寺冷寂场合 敲月夜访友热闹场合,?,?,推,敲,第5段举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想情感。 并指出“在文字上推敲,骨子里实在是在思想情感上推敲” 。 (1)、 用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么?,问,题,归,纳,(2).与前面例比较,此事例从什么 角度要求咬文嚼字? 明确:从文字表达的意境上。总之反复强调文字和思想感情有密切关系。强调语言是跟着思想感情走的,更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲,骨子里
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