最新部编版小学一年级语文下册教案(全册教学计划)
293页1、2017-2018第二学期语文一年级下册教案人教版教材校区: 姓名: 语文知识树芳草地国际学校知行课堂教学评价表(试行)评价项目评价要点知行观察点符合程度完全符合基本符合不符合教学目标1.符合课标要求和学生实际的程度;2.可操作的程度;学习条件3.学习环境的创设;4.学习资源的处理;学习指导教学调控课堂气氛5.学习指导的范围和有效程度;思维表达实践6.教学过程调控的有效程度;7.课堂气氛的宽松度;8.课堂气氛的融洽度;学生活动9. 学生参与活动的态度;10.学生参与活动的广度;11.学生参与活动的深度;12.学生参与活动的基本学习习惯:13.学生参与活动的学科性学习习惯;教学效果14.目标的达成程度;15.解决问题的灵活程度;16.师生的精神状态;学科特色17.构建知识框架,提升学科素养;18.见北京市课堂教学评价标准基本等级评定标准7个以上不符合评定为D;7个或7个以下为不符合的评定为C;没有不符合,8个或8个以上为基本符合的评定为B;没有不符合,有 12个或12个以上完全符合的评定为A。等级评价: 知行课堂基本观点聚焦学思知行 基于四个清晰 提升学科素养 实现个性发展每节课都是带班
2、育人课 语言发展课 思维训练课 综合实践课思维善于发现、提出、分析、解决问题,观点有理有据; 重视形象思维、逻辑思维的训练与应用,提升创新能力;板书运用熟练,书写规范,整体感强,并具生成性;表达学科表达:能用规范准确的学科语言表述学科内容;学科阅读:重视文本阅读,并获有效信息;语言清楚、简练,语速、音量适中,适当运用体态语;实践重视学科的运用、 实验、 操作等环节,具有实效;重视学科与生活的关系,丰富常识,增长见识;重视跨学科主题综合实践活动设计,突出学科特点;核心能力道德:价值判断;语言:阅读、表达;数学:数学运算、问题解决、空间想象;体育:身体运动水平能力;科学:观察、实践、体验;艺术:鉴赏、色彩、韵律: 对教案及开学后课堂监控、教学反思的要求学情学情分析内容体现的点教案检查点课堂监控点及教师反思的点学前学情1.学期分析针对整册书整体的教学,对学生的知识基础、学习方法、心理状态、理解能力、学习兴趣等进行分析。观察点:要点要全,分析体现该年龄、学段的特点。2.单元、课时分析 针对每一课、每一个单元具体教学内容,分析学生的特点、学生的差异、学习兴趣、学习风格、学生对本课或单元内容的熟悉
3、程度等。语文、数学以班级为单位分析,其他学科以校区、年级为单位进行学情分析。1集体备课部分看要点。此分析为一般分析。 观察点:结合分析,制定的教学目标、选择的教学内容及 如何围绕制定的目标展开教学。 2. 个人复备,主要看教师补充的对班级的情况分析。 教案检查观察点:教学目标上:除集体备课教案上的目标,教师根据自己本班的实际情况,有意识地教什么知识、训练学生什么能力。或在完成集体备课订好的目标中,本班重点教什么知识,培养、训练什么能力?教学内容选择上,是否根据本班情况做一些调整。教学设计上,教学环节是否围绕本班的情况制定的目标有所调整。让备课目标、教学内容选择为班级学生服务,为教学设计服务。教师及教学干部:分析是否正确,选点是否符合班级实际,是否有效。学时 学情教学流程与教学效果是否有效学生课堂的学习经历与学习状态在教案检查中,主要看教学环节设计是否能体现目标,设计是否能突破重点、难点。学校教学监控与教师反思:1学生是否主动参与学习。表现出对学习内容的兴趣,全体参与,全程参与,认真倾听的程度如何。有没有获得积极的情感体验。2学习的空间、时间、材料是否得到保证,每一个学习过程是蜻蜓点水,
4、还是完整穿透。3设计的活动与学生学的任务是否完全一致,结果吻合。4课堂讨论和不讨论比,是否明显有助于学生的理解。5教学内容与学生的理解水平是否适应,既不过高也不过低。6教学的起点与达到的终点是否非常清楚,而且达成。7学生对知识是否形成真正的理解。能用自己的话去解释、表达所学的知识,能基于这一知识作出推论和预测,是否能运用这一知识解决变式问题,能将所学的知识迁移到实际问题中去。8学生思维是否在教师的提问中得到开启,获得新的认识,并有了自己的有价值的想法,且融入课堂。学后 学情三个维度的提升知识与技能:基础知识和基本技能。基础知识从了解理解运用。基本技能从模仿独立操作迁移。过程与方法:是否培养了学生“能够主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习行为。情感态度与价值观:从经历反应内化出每课书融合三方面的检测练习,检查迁移情况,判断学生是否真的学懂、学会。或作为教学的最后一个环节,对学习进行检测。教学效果监控、教学反思是否有实效。人教版语文一上总备课学段目标:第一学段(12年级)(一)识字与写字1喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。3掌握汉字的
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