高校辅导员职业素养教程

1、高校辅导员职业素养,一、高校辅导员职业定位,中华人民共和国教育部令第24号普通高等学校辅导员队伍建设规定中明确规定：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”,一、高校辅导员职业定位,自从我国在高校设立辅导员制度以来，这支队伍促进学生全面发展，健康成长成才；确保高校的稳定与发展。从而也锻炼、造就了一批又一批的优秀干部和学术骨干。他们当中有党和国家领导人、省部级高级领导、各行各业的专门人才。 当然，辅导员必须充分认识：有为才有位，有位更有为。,二、高校辅导员职业特点,高校辅导员的工作涉及学生的教育、管理和服务等多个方面。就教育方面的工作主要是思想政治教育，就管理方面的工作主要是学生的日常学习和生活事务的管理，就服务方面的工作主要是为学生提供学习辅导、心理辅导、职业辅导等。因此，从根本属性上来说，辅导员工作具有政治性、教育性和服务性的特点。新时期辅导员工作是通过服务实现教育与管理的 。,三、高校辅

2、导员应具有的职业素质3.1,素养是素质的同义词。素质分为三大类：自然素质、心理素质和社会素质。细分八种素质，指政治素质，思想素质，道德素质，业务素质，审美素质，劳技素质，身体素质，心理素质。 这里，我们把辅导员职业素质归纳为三部分。,三、高校辅导员应具有的职业素质3.1,（一）思想政治素质。辅导员工作的政治性决定了辅导员必须具备较高的思想政治素质，辅导员只有不断加强政治理论学习，提高自身的思想理论水平，才能运用系统、科学、扎实的马克思主义理论知识和观点来教育和指导学生，帮助学生解决思想政治方面尤其是政治信仰、政治观点、政治态度和政治立场等方面的问题。中央2004年16号文件关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中明确规定：“所有从事大学生思想政治教育的人员，都要坚持正确的政治方向在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事大学生思想政治教育工作。”,三、高校辅导员应具有的职业素质3.1,立场坚定，旗帜鲜明，用“五信”教育大学生：对马克思主义的信服，对共产主义的信仰，对科学社会主义的信念，对中华民族伟大复兴的信心，对党和政府的信任。 领导我们事业的核心力

3、量是中国共产党，指导我们思想的理论基础是马克思主义！ 只有共产党能够救中国，只有共产党能够发展中国！,三、高校辅导员应具有的职业素质3.2,（二）业务相关素质。辅导员工作涉及到学生事务的各个方面，会遇到各种各样的问题，要处理好这些问题，就需要辅导员具备扎实的业务功底，拥有丰富的知识储备，并且善于灵活运用知识。辅导员应当掌握的知识主要有以下几方面：一是如教育学、社会学、心理学、伦理学等思想政治教育相关知识；二是如美学、哲学等与思想政治教育原理和方法相关的知识；三是与学生所学专业相关的知识；四是与学生兴趣爱好相关的文艺、体育、历史、科技等方面的知识；五是掌握互联网、现代信息科技知识；关键的是大学生工作学知识。,三、高校辅导员应具有的职业素质3.3,（三）心理生理素质。心理素质是一个人的基本素质，也是衡量个人素质高低和限制个人能力大小的重要因素。辅导员工作的基层性、直接性、复杂性和繁琐性决定了辅导员必须具备良好的心理素质。一个性格开朗的辅导员能够更好地和学生相处，更容易成为学生的朋友和知心人。一个诚实的辅导员能够得到学生的认同。一个稳重的辅导员能获得学生的信任。一个坚忍不拔的辅导员能赢得学生

4、的尊重。 身体健康、体格强壮、意志坚强、吃苦耐劳也是辅导员胜任复杂繁重的学生工作必须的素质。,三、高校辅导员应具有的职业素质3.4,辅导员除了应具备上述三种良好的职业素质外，作为教育管理者还应当具备管理、辨别、沟通、协调、决断、创新等方面的能力。,三、高校辅导员应具有的职业素质3.5,辅导员工作的特殊性需要培养五种能力： 对上级的执行力， 对下级的领导力， 对学生的组织力， 前后左右的协调力， 随时随地的应变力。,三、高校辅导员应具有的职业素质3.6,辅导员“导”什么？（工作内容） 思想上的教导、心理上的疏导、学习上的辅导、 生活上的引导、就业上的指导。 帮助学生解决种种迷茫与困惑： 不知所解（适应性困难）， 不知所向（取向性困难）， 不知所选（选择性困难）。 帮助学生推翻“三座大山”： 缓解学业压力、就业压力、经济压力。,四、高校辅导员的职业道德4.1,（一）爱岗敬业，甘于作出奉献。作为辅导员，必须清楚认识到自己作为一个思想政治教育和德育工作者身上所肩负的责任，其工作的成败直接关系到学生的未来，关系到国家人才未来的发展。这是高尚的、意义重大的职业，辅导员应该为自己所从事的事业感到骄傲

5、、光荣和自豪，应树立起自信，应具有强烈的责任感。同时，辅导员也应看到，辅导员工作是一种极具奉献性的职业，其工作的基层性、复杂性和繁琐性决定了辅导员很少会有惊天动地的成就，有的只是日复一日辛勤地工作。因此，辅导员工作不适合于那些期望通过工作来获取名利的人，而只适合那些期望通过工作对学生有所帮助、对社会有所贡献的人。辅导员必须具备“勤勤恳恳，默默无闻”的老黄牛精神，具备“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛精神。,四、高校辅导员的职业道德4.2,（二）完善自我，提升人格魅力。辅导员是大学里与学生交往最频繁的老师，辅导员的一言一行，一举一动无不潜移默化地影响感染着学生。在现实生活中我们常常能发现一个优秀的老师往往能影响一个学生的一生，也能发现在学生的身上往往折射出的是老师的影子。辅导员工作的成败不是取决于辅导员掌握多少权力，拥有多少资源，而是取决于辅导员在学生中树立了什么样的形象，有多高的威信，取决于辅导员讲的话学生信不信，做的事学生服不服，取决于要求学生做到的自己是不是首先做到了，正所谓“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”因此，辅导员要能使自己的管理和教育有效，就必须为人师表，率先垂范，赢得学

6、生的信任、尊重和敬佩。基本的途径是要不断加强政治理论学习和业务学习，加强自我修养，提高政治觉悟和理论水平，优化知识结构，提升工作能力魄力和人格魅力。,四、高校辅导员的职业道德4.3,（三）富有爱心，懂得尊重他人。没有爱就没有教育，教育的秘诀是爱和尊重。爱是教育的最高境界，尊重是创造的源泉。在校大学生接受着不同文化的碰撞，他们的生活方式、思想观念都在快速地改变，同时，他们也存在着来自理想信念、前途事业等方面的困惑，承受着来自社会、家庭、经济、学习等方面的压力，他们需要爱，需要得到老师的帮助和指导。所以，辅导员应视学生为自己的弟弟妹妹，甚至子女，要关心他们，亲近他们，爱护他们，与他们充分交流，沟通思想。要和他们建立起同志式、朋友式的师生关系，要使他们感到安全，感到幸福，感到温暖，没有距离，只有这样，才能得到他们的信任，才能了解他们的内心世界，才能与他们交心，才能真正成为他们的良师益友。其次，要尊重他们的人格，尊重他们的思想，尊重他们的权利，尊重他们的个性，在具体方法上就是要坚持平等的态度、民主的作风和疏导的方法，要以情感人，以理服人，要耐心细致，不厌其烦，要循循善诱，因材施教。,四、高校辅

7、导员的职业道德4.4,（四）充分理解，热心服务学生。高等教育的改革和发展，学生已成为教育的消费者，我们不得不承认这样的事实，“顾客就是上帝”。这就要求辅导员在工作中不仅要有爱心，懂得尊重，还要充分理解，必须树立全心全意为学生服务的理念，体现在工作中就是要以学生为本，以学生的成长成才为根本出发点和落脚点，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”,五、高校辅导员的工作： 促进大学生全面发展,党的教育方针的含义： 学校坚持“以人为本”，主要体现在以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，德、智、体、美、劳、心“六育”并举，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人“四育人”并施，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。 营造良好的学风、教风和校风氛围。,人的全面发展的基本要求是“德才兼备”,德育育人，培养人性；智育育才，培养才干。有德无才是废品，有才无德是危险品。才不足，可以用德来弥补；德不足，才智有可能走向反面。 因此，有德有才，造福社会；有德无才，碌碌无为；无德无才，走向犯罪；无德有才，高级犯罪。,思想政治教育的作用,“培养什么人，怎样培养人”是高等教育的根本问题。高校教学传

8、授知识，教学生做学问；高校教育开展活动，教学生做事做人。其中，思想政治教育十分重要。志大才疏，固然成不了才。没有优秀的思想品质，同样难以成就事业。成小事，靠业务本领；成大事，靠思想品质和综合素质。有德无才要误事，有才无德要坏事。德胜才是君子，才胜得是小人，德才兼备是圣人。德才兼备才会对理想、信念、道德、责任进行升华。人才人才，是人不一定是才，是才不一定是人。,思想政治教育的作用,要营造为全面提升人的综合素质的良好氛围。大学生的全面发展的内容应该是人的德力、智力、情力和体力。 毫无疑问，关注人，培养人和发展人既是思想教育的出发点，也是它的归宿。 思想政治教育是实现人的全面发展的一种具有根本性意义的方式或途径，它为人的全面发展提供了根本原则、方向和基本的价值取向。,思想政治教育的作用,首先，思想政治教育为人的全面发展提供了深厚的动力资源。 其次，思想政治教育为人的全面发展设定了一种普遍性的价值坐标。 再次，思想政治教育的目的性本质作为一种终极关怀，又为人的全面发展创设了一种高远的理想境界。,思想政治教育的作用,重视思想政治教育与否，对大学生成长成才很关键。现在，有思想教育缺失、心理教育缺位

9、、道德教育缺乏的问题，不重视的后果，就会思想失控，道德失范，价值失落，心理失调，享受失度，感情失真。其结果是，我们的工作被动，学生管不住，问题层出不穷。,目前影响学生全面发展存在的问题,重知识不重技能，重理论不重实践， 重科技不重人文，重专业不重文化， 重认知不重情感，重记忆不重思维， 重同一不重差异，重继承不重创新， 重分数不重全面，重文凭不重水平， 重学历不重能力。教育体制弊端：“学习、学习、再学习，考试、考试、再考试。” （不是不要，而不能唯一）,六、学生工作的“三个致力于”6.2,学生工作的“三个致力于”（三帮助三提高） 通过组织各种活动，致力于帮助学生全面发展，以提高他们的综合素质； 通过解决实际问题，致力于帮助学生消除思想问题和心理问题，以提高他们健康成长成才的水平； 通过就业创业教育与实践，致力于帮助学生进行职业生涯规划，以提高他们的就业竞争力、社会适应力和工作创造力。,六、学生工作的“三个致力于”6.3,引导学生向各行各业人士学习 政治家的敏锐、教育家的爱心、科学家的严谨、 企业家的精明、外交家的风度、演说家的口才、 解放军的作风、办事员的认真、服务员的热情、 志愿者的奉献、运动员的体魄、成功者的自信,七、高校辅导员素养的实然分析7.1,（一）价值维度素养的实然分析 目前，辅导员的价值维度素养在引导大学生树立正确坚定的政治方向，形成积极健康的世界观、人生观和价值观方面，凸显出越来越重要的作用。一项5城市20高校调查表明，辅导员队伍的价值维度素养整体较高，基本适应高校思想政治工作的需要。有15位中层领导对目前辅导员的思想政治素养和道德品质素养“很满意”，占75%；3位持“比较满意”态度，占15%；2位选择“不太满意”，占10%。另一项对国家教育行政学院第二期全国高校班主任、辅导员骨干培训班的200名学员问卷调查表明，其中179人认为目前辅导员队伍在“为人师表”方面表现“良好”或“较好”，即有89.5%的人给予了积极的评价。还有一项调查表明，学生和教师对辅导员的思想政治素养和道德品质素养评价较高：学生有77%选择了“高”或“较高”；教师则有83.5%选择了“高”或“较高”。,七、高校辅导员素养的实然分析7.2,（二）能力维度素养的实然分析 与价值维度素养比较而言，目前高校辅导员队伍的能力维度素养尚待进一步提升。一项对上海

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