教学活动的设计(上)
61页1、第九章 教学活动的设计(上),绍兴文理学院教育学院 徐浩斌 xhb-,教学要点:,1、明确教学设计的内涵、类别和原则 2、掌握教学目标陈述和教学任务分析的要求,能辨别相关概念 3、了解几个重要的教学模式 4、研讨几个课件和课例,教学是学校教育的基本途径,是学校全部工作的中心。,教师,学生,教学内容,教学目标,教学方法,一个教师的教学设计,网络视频资料,三顾茅庐,一、教学设计及其原则 设计人员:一线教师专家或专业工作者 (一)教学设计的含义P365 为了达到一定的教学目标,对教什么、怎么教、教得怎样等活动过程的策划。 (二)教学设计的作用 教学理论(转化)教学活动,第一节 教学设计概述,1、对教学理论的具体化,2、调节教学活动的进程,(三)教学设计基本原则 1、目的性找准教学起点,考虑学生状态 2、适当性“教有法,但无定法,贵在得法” 3、反馈性考评要“目的明确、科学准确” 4、系统性教学是复杂的过程,多因素考虑,教学过程的模式化和程序化,二、教学设计的要素,(美)马杰:教学设计依次由三个基本问题组成,即“我要去哪里”、“我如何去那里”、“我怎么判断已到达那里”。,二、教学设计的要素,1
2、.制定教学目标 2.分析教学任务 3.了解教学对象 4.组织教学内容 5.选用教学媒体,6.创建教学环境 7.建立教学模式 8.选择教学方法 9.测评教学目标,第二节 教学目标与任务的设计,一、教学目标及其分类 (一)教学目标与作用P366 预期学生通过教学活动获得的学习结果。 指导教师进行教学测评;选用教学策略;指导学生学习。 (二)教学目标的分类(简单了解) 布卢姆*的目标分类 加 涅的目标分类 我国学者的目标分类,传统上:描述内部心理状态含糊不清 (一)类别 1、行为目标(马杰 R.P.Mage) 用可观察和可测量的行为术语来陈述 行为目标三要素:表述行为 / 表述条件 / 标准表述 例:提供若干反映学习和非学习的新例子,学生能够识别学习的正例和反例,在5个实例中至少有4个识别正确。 2、内外结合 (格伦兰N.E.Gronlund) 陈述内在心理变化 + 外部行为表现 例1:能够理解学习概念;提供有关学习的新的正反例子,学生能正确识别。 例2:培养学生的环境保护意识;学完本课,学生能够自觉收集和处理废旧电池。,二、教学目标的陈述,3、表现性目标 (艾斯纳 B.W.Eisner)
3、高级目标的达成难立竿见影,只要求陈述教学活动。 例:学生认真观看教学影片,并阐述观后感想。 4、五成分式目标(加涅 R.M.Gagna) 请参照P372,(二)教学目标陈述的基本要求 1、陈述的主语应是“学生” 2、教学目标的设计应有层次感 3、陈述语句力求明确、具体、可测量,三、教学任务的分析 问:什么是教学任务分析?它与教学目标陈述的关系? 教学目标陈述仅指出学习的终点状态; 教学任务分析则揭示出终点目标实现的条件。 (一)确定学生起点能力(教学空间) (二)分析使能目标及类型 介于起点目标和终点目标之间的必要的先决条件。 使能目标的确定往往由终点推到起点(追问)。 (三)分析学习的支持性条件 支持性条件:影响学习快、慢的因素 请辨析:使能(必要)支持(催化),我们用一张图来表示几个概念的关系,第三节 教学媒体的设计,一、教学媒体及其类型 教学过程中用以运载信息、传递经验的物质手段和工具。 特点:1、具有物质形式;2、仅是信息运载工具 类型:(了解) 印刷;图示;照片;电子。 实物和人;投影视觉材料;听觉材料;印刷材料;演示材料,二、教学媒体的选择,(一)教学方面的因素 1、教学目
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