语文版初中语文七年级下册精品教案 全册
98页1、语文版初中语文七年级下册精品教案全册第一单元单元目标概说本单元四篇课文,都属于状物类记叙文。在教学中要引导学生体会状物记叙文的特点以描写和叙述为基本的表达方式,描写时抓住事物的某些特征,或托物言志,或咏物抒情。教学的重点应放在课文的写法和语言上,可先引导学生熟练朗读课文,在此基础上,从分析文章描写的对象、描写的方法入手,引导学生准确把握所写事物的某些特征,领会作者寄托的思想感情。1.石 榴设计思路综述本文是一篇托物言志的散文,文章立意深刻,时代特征鲜明,因此教学时应该适当介绍作者及时代背景,有助于学生理解课文内容。引导学生把握石榴的外在特征,体会作者对石榴的喜爱和向往之情,是本文的重点和难点。本设计侧重在引导学生通过阅读,逐步发现外在特征和内在感情之间的关系。 教学设计教学要点:1、郭沫若其人以及本文的写作背景。2、把握课文所写对象石榴的特征。 3、理解本文深刻的立意,学习课文的写作特点。一、导入。在打开课本之前,与学生进行轻松的对话,提问他们对于石榴的印象。二、朗读课文,解决生字词的音义。三、把握作者笔下石榴的特征,初步体会作者的情感。板书设计石榴 夏天的心脏开花时节: 盛夏枝干:
2、如梅 有二者之长 石榴特点:叶片: 如柳 而无二者之短 美丽、不畏炎阳花:色深红 形单瓣(陆离)/ 双瓣(华贵) 果实: 如金罍 作者对石榴的感情:子粒: 如透明光嫩的皓齿 喜爱、赞美(联系课后练习一、二,并结合书中的彩图分析课文。板书中设置部分填空,让学生根据提示在课文中找出适当词句,讨论完成。)四、介绍郭沫若的生平和文学成就,并讲述写作本文的时代背景。布置思考题:“在当时那种时局中,郭沫若写石榴,是单纯赞扬它的美丽,还是另有涵义呢?”也可让学生在课后查找更多的相关史实背景,据此对作者的立意进行充分、合理的想象。五、再次朗读课文,小组研讨下列思考题,理解本文深刻的立意。1、作者为什么喜欢石榴?课文中有说明吗?2、你认为石榴有别的含义吗?阳光与它有什么联系?为什么?3、为什么作者别的植物不写,独挑了石榴?【通过这样的问题,促使学生的思维从课内延伸到课外,联系此文写作的历史背景,对“夏天”、“阳光”等意象进行点拨,从石榴不惧威压,在烈日下盛放美丽,演幻出充满喜悦的生命变奏曲,可推论出石榴寓含着积极向上的抗争精神鲜红的花朵、饱满的果实意味着蓬勃的生命力,这正是那个时期中国民众所亟需的。这就
3、是作者的立意所在。】六、学习本文的写作特色。1、抓住特征,仔细描绘本文既抓住了石榴的外在特征,运用对比、拟人、比喻等手法进行形象的描绘,还赋予石榴“内在”的特征,如质朴隽逸的风度 、不畏炎阳的品格等。2、层次分明,重点突出开头部分概写,总领全文;中间部分围绕中心分层展开,写得细腻传神;结尾部分简约生动,照应开头,点明文意。3、托物言志,借物抒情作者赞美石榴,实际上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。这是本单元第一篇状物文章,分析时应联系“单元说明”,让学生把握本单元文章的学习目的,引导他们自己概括出本文的写作特点,并就此对学生如何写状物的文章进行指导。七、拓展延伸。利用课外阅读材料进行知识扩展。当堂讲评,达到巩固的目的。八、小结,布置作业。课后练习(四):写一、两段话,描绘你喜爱的一种花草树木,最好用上比喻或拟人的方法。板书设计(见“教学过程”)2.海 燕设计思路综述这是一篇咏物寄情的散文,体会本文真挚深沉的感情及作者细腻传神的描写是本文的重点,也是教学的难点。采用形象、生动、直观的教学方法,激发学生情感,会收到很好的教学效果。(一)课前布置预习作业。同学们,读了
4、课文,展现在你眼前的是两幅怎样的画卷?那画面一定美丽动人,那么,用你多彩的笔,去勾勒那绚丽的画卷吧!(二)课上展示学生作品,赞赏学生的创作能力,评出优秀作品。教师和学生合作,将它制成多媒体课件:绝美的背景图下,燕子在优美动听的乐曲声(儿歌小燕子)中时而飞翔(动态效果),时而憩息。生动的画面会将学生带入美妙的意境中。教学设计1、儿歌小燕子导入新课。2、简介作者及时代背景。3、扫清字词障碍,通读课文,画出文章两部分的层次。4、学生展示绘画作品,教师评出佳作,课后将其制作成多媒体课件。5、分析课文第一部分配乐朗诵第一段,学生认真聆听,并观看大屏幕(图一),思考:文章是从哪些方面描写小燕子这一可爱形象的?讲析过程中,让学生的情感随画面融入那隽妙的春景图画中,去感受燕子动态的飞翔和静态的憩息。6、分析课文第二部分(方法与第一部分相近)小结:1、海燕与故乡的小燕子有何相同点与不同点?2、文章虚实结合,是什么将回忆与现实联系在一起的?线索乡愁3、揭示主题。4、分析写作特色。5、齐读第一、八段,在小燕子的歌声中结束这一堂课。板书设计 海 燕遐想回忆(倒叙) 春景图 故乡小燕子 乡愁 物情 (对祖国的眷
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