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人教版七年级上册《天上的街市》名师教学设计

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  • 卖家[上传人]:那**
  • 文档编号:81574475
  • 上传时间:2019-02-21
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    • 1、天上的街市名师教学设计一、学情分析:这是初中孩子第一次接触现代诗歌。基于此,我们在教学中应多注重趣味,引导孩子学会朗诵诗歌。二、教学目标:(1)品读现代诗优美的语言,了解现代诗创作和朗读的知识。形成欣赏现代诗和朗读现代诗的技能。(2)通过共同点评,发疑解疑,学生互相提问、答疑,发展智能。加强合作交流意识,提高合作能力。(3)通过朗读,品味作者笔下美好的景物和美好的理想。三、教学重难点:(1)在阅读中理解诗歌对天上街市及牛郎织女的艺术描写。 (2)品味、感悟现代诗的优美语言和作者奇特的联想和想象。四、教学方法:(1)诵读法;(2)提问法;(3)小组交流合作法五、教学过程:1.导入新课,激发兴趣星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多彩的遐想,创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?我们一起学习天上的街市。2.了解作者,初识背景郭沫若(18921978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。写作背景:这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未

      2、到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。3.自主阅读,整体感知教师范读课文,要求听准字音,注意节奏和重音。天上的街市远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了,好像/点着/无数的街灯。我想/那缥缈的/空中,定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品,定然是/世上没有的/珍奇。你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻,定然/在天街/闲游。不信,/请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走。请学生自己试读,读准字音,注意节奏与重音。放录音,学生跟读,而后放声朗读,学习小组间互相指正。齐读全诗,并初步体会全诗的感情基调。讨论明确:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新,而略带丝忧郁。朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。4.赏析品味,美读全诗先在学习小组内合作赏读,再全班交流:诗中哪些是写实的诗句?哪些是想象的诗句?天

      3、上的街市中第一节是写实的诗句,第二、三、四节是想象的诗句。诗人怎样由联想而进入想象?想象又是怎样逐步展开的?天上的街市中,诗人由街灯想到明星,又由明星联想到街灯,顺着这一联想,诗人进而想象空中有美丽的街市。诗人首先想象天上的街市怎样美丽;进一步细致地想象街市上陈列的一些物品;又由街市再想到人,想象牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。诗人连用的“定然”,在诗中起什么表达作用?这里诗人连用“定然”,表达一种绝对肯定的语气,坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的。这就暗含了一种反衬,含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪。第三、四节诗中,诗人一反传统的说法,按照自己的意愿和理想,大胆改造了牛郎织女这个民间故事,有何用意?诗人的想象中,牛郎织女的生活不再是悲剧了,他们获得了解放,他们在浅浅的天河中,骑着牛儿自由自在地来往。他们的生活是那么幸福:“我想他们此刻,/定然在天街闲游。/不信,请看那朵流星,/是他们提着灯笼在走。”这里,专制的王母娘娘不复存在,自由的生活展现在他们面前。一对恩爱夫妻,于耕织之余,手提灯笼,悠闲地在美丽的街市上闲逛,多么自由!多么舒畅!在诗人奇妙的想象中,还引进了流星,由流星联想到灯笼,情致动人。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮,天上的街市越发神奇美妙,令人向往。这两节诗中,诗人接第二节中两个“定然”,仍用两个“定然”、一个“定能”,表达对牛郎织女天上生活坚信不疑的态度,表现诗人对理想生活的无比执著。5.熟读课文,配乐朗诵6.课时作业:背诵这首诗,并在你的小组里朗诵。请你运用联想和想象,描写一样事物,200字左右。 5 / 5

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