诗词曲五首教师课案设计专用

1、义务教育新课程改革 教师篇 图文结构课案 课堂研读导航表八年级下语文第五单元第25课（章 节）诗词曲五首研读导航表设计人: 杨 琴 参研人: 初二全体语文教师备课组长签字 教研组长签字 学校审核意见细节反思课首要素 【教材简析】本课选择了三诗一词一曲，让学生领略到古代诗词曲的特点。我们要引导学生反复朗读，去体会古代诗歌的诗意诗情，积累其中的名句，能够背诵并默写五首诗。【教学目标】1、培养学生对我国古代文化的兴趣。 2、体会诗歌所描绘的意境和思想感情。 3、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。【教学重点】1、领会诗意，体味诗情，并积累名句。 2、背诵并默写五首诗。【教学难点】体会诗歌所描绘的意境和思想感情。 【教学方法】1、哲学辩论式 2、动静结合式课前自主预习 酬乐天扬州初逢席上见赠 【自主积淀初步感知】 搜集作者及作品相关资料查找所学刘禹锡作品：陋室铭“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”；秋日“我言秋日胜春朝”，可见刘禹锡的作品风格是什么？这首诗选自全唐诗，作者刘禹锡（77-842），字梦得，洛阳人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826）

2、，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。酒宴上白居易写了醉赠刘二十八使君，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白居易。酬，这里是酬谢的意思。 新课合作学习 【思维链接目标定位】 中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷轶浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天我们来学习诗词五首，让我们漫步于古诗苑，接受洗礼。【合作研读整体感悟】 1、朗读（注意节奏、重音、韵脚）思考：本诗各联分别写了什么？首联：表现辛酸，愤懑不平 颔联：悲悼旧友，感叹变迁颈联：新贵得意，悲叹身世 尾联：意志不衰，坚忍不拔2、归结主题：本文既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，也表现了诗人坚定的信念和乐观的精神。【关键品析重点强化】1、本文运用了典故，请同学们把它找出来明确：本文有两个典故，一个是闻笛赋一个是烂柯人2、找出你喜欢的句子进行赏析预设名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春细节反思细节反思明确：这两句的本意是以沉舟病树比喻作者自己，是抒发诗人的身世之感。但是其中包含的事物新陈代谢的哲理，使诗句具有了普

3、通意义。后人用此句，并不和诗人原意契合，而指新生事物无比美好，社会总是向前发展，未来肯定会比现在好。【疑难诊断突破难关】1、歌一曲的“歌”应如何理解？明确：不是听白居易唱歌，而是听到白居易为作者吟诵的诗歌醉赠刘二十八使君。2、对过去诗人是怎么看的？对现实诗人是怎么表现的？对未来诗人是怎么展望的？从中你觉得诗人是怎样的一个人？答案略文本延伸演习 【拓展延伸刷新目标】1、附：熟读白居易醉赠刘二十八使君2、模拟白居易与刘禹锡相逢，他们之间会有怎样的对话？然后表演。课前自主预习 赤壁 1、搜集作者及作品相关资料赤壁作者杜牧，唐朝诗人。他生活在日趋衰落的晚唐时期，他的最大政治抱负是恢复唐王朝天宝以前的兴盛景象。但他始终没有得到统治者的重用，未能施展抱负，所以一直慨叹忧郁。杜牧在诗歌方面成就较显著，后人称盛唐时期的杜甫为老杜，称晚唐时期的杜牧则为小杜。著有樊川集。2、注音：折戟（j） 新课合作学习 【思维链接目标定位】 由“赤壁之战”的故事引入。你知道“赤壁之战”吗？你能绘声绘色地描述这个故事吗？你一定行！【合作研读整体感悟】 1、朗读赤壁。（注意节奏、重音、韵脚）2、谈初读的发现或者疑问。 【关

4、键品析重点强化】1、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思；只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。3、关于本文的主题。作者借周瑜和曹操的故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。【疑难诊断突破难关】讨论两个问题：1、以小见大、构思巧妙：细节反思A、题咏历史重大题材，却从一件沉埋江底六百多年、锈迹斑斑的“折戟”写起。B、以两个美女象征国家的命运。2、杜牧的这首怀古咏史诗借题发挥，表现自己的政治感慨与见识。借慨叹周瑜因有东风之便取得成功，抒发自己怀才不遇的心情。 文本延伸演习 你知道哪些杜牧的整首诗歌或名句？明确：清明七夕等 课前自主预习 过零丁洋1、搜集作者及作品相关资料作者：文天祥（1236-1283）字履善，又字宋瑞，号文山，其作品有正气歌、指南录、过零

5、丁洋、文山等待全集等。2、背景：1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将张弘范逼他写信招降仍在海上坚持抗元的宋将张世杰，文天祥严词拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。敌帅张弘范称其为“好人！好诗！” 新课合作学习 【思维链接目标定位】 导语：由歌曲我的中国心和课文最后一课引出民族英雄文天祥。【合作研读整体感悟】1、朗读诗歌。（注意节奏、重音、韵脚）2、请学生说说那一句最能体会作者的爱国情怀。（人生自古谁无死，留取丹心照汗青）3、介绍文天祥相关的资料，再让学生去读，谈谈他们在读中还感受到什么。（内心的凄苦）4、感悟主题：作者通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。 【关键品析重点强化】 1、这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事明确：一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。2、颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞手法明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。 运用了比喻

6、的修辞手法。3、颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？明确：表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。【疑难诊断突破难关】 细节反思探讨本文的艺术特色：过零丁洋从艺术上说，是大气势，大手笔。在具体表现手段上，也同样别具匠心。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲痛欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心，感天动地的效果。 文本延伸演习 1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多、蔺相如、刘胡兰等。2、你还能举出哪些透着铮铮骨气的名句？粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间（明.于谦石灰吟）；宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（宋.郑思肖画菊）；安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（唐.李白梦游天姥吟留别）；生当作人杰，死亦为鬼雄（宋.李清照乌江）；人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿）水调歌头课前自主预习 1、收集作者及背景资料苏轼（10371101）北宋文学家、书画

7、家，字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为“唐宋八大家”之一。词开豪放一派，对后代很有影响。苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写作此词时，作者41岁，时任密州太守，政治上很不得意，心情抑郁不欢，与他弟弟已六七年不见，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀。苏轼的水调歌头是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔苕溪渔隐丛话说：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”2、字音宫阙（qu） 婵娟（chn） 琼（qing） 绮（q） 胜（shng） 新课合作学习 【思维链接目标定位】 在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，她易激发人们的美好联想。一钩新月，会让人联想到初生的萌牙的事物；一轮满月，会让人联想到美好的圆满的生活；月亮的皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人类多少美好的理想和憧憬。仰望明月，你会联想到什么呢？苏轼又有何想法呢？你从小序中读出哪些信息？小序有何作用？【合作研读整体感悟】1、听朗读，再用多种形式有感情地朗读本词。2、合作研读问题一：如果时空倒流，你化身为苏轼本人，试将词中的文句变成平实的语言表达出来。问题二：在这首词中，你最喜欢哪一句？说说喜欢的理由。细节反思问题三：上下阙主要写什么？怎样联系起来的？上阙望月写景；下阕怀人抒情。两者借景抒情，情景交融。3、作者对人生的感悟体现在

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