浅谈教师的职业道德之热爱学生

1、浅谈教师的职业道德之热爱学生摘要：原苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。” 教育是培养人的事业，热爱学生是教师职业道德的核心，更是教师职业中最宝贵的道德。本文从教师热爱学生的前提-尊重、及其本人工作中的经验等方面进行了相应的阐述。关键词：热爱学生：尊重；实践经验教师的职业是高尚的，正如捷克的大教育家夸美纽斯曾夸耀的那样：“太阳底下再没有比教师这样职业高尚的了”，而教师最主要的品质就是热爱学生。教育是培养人的事业，如何对待所培养的对象，是教师这一行业古今不尽的话题。千百年来，对这一问题的思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德，这就是热爱学生热爱学生，就是关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生；对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。有位中国教育评论家曾这样描述中国的传统教育：“在教室里，坐着的是学生，站着的是先生。而在精神上，恰恰被颠了个儿，站着的先生始终占据着至尊地位，学生坐着的躯体里隐藏着的却是一个个战战兢兢地站着乃至于跪着的灵魂。”我们的教师在思

2、想上、实践中怎么做才能真正热爱我们学生的呢？尊重学生尊重是教育文化的基础，在美国，一个颇有名望的富商在散步时，遇到一个瘦弱的摆地摊卖旧书的年轻人，他缩着身子在寒风中啃着发霉的面包。富商怜悯地将8美元塞到年轻人手中，头也不回地走了。没走多远，富商忽又返回，从地摊上捡了两本旧书，并说：“对不起，我忘了取书。其实，您和我一样也是商人！”两年后，富商应邀参加一个慈善募捐会，一位年轻书商紧握着他的手，感激地说：“我一直以为我这一生只有摆摊乞讨的命运，直到你亲口对我说，我和你一样都是商人，这才使我树立了自尊和自信，从而创造了今天的业绩”不难想象，没有那一句尊重鼓励的话，即使给年轻人再多的钱，他也断不会出现人生的巨变，这就是尊重的力量！美国的学校教育，时时处处让我感到对人的尊重。老师们无论任何时候、什么场合与学生接触，都为学生树立了友好、和善、礼貌的典范。校长每天早上都是第一个到校，见到学生老师主动向学生问好。这与我们国家的学校是截然不同的，我们是要求学生主动向老师打招呼，很多时候学生向老师打招呼，老师连理都不理。还有大量的学生见了老师躲着走或者假装没看见。我觉得我们老师做的也不好，俗话说予人玫瑰手

3、有余香，我们老师苛刻地要求学生做到的，为什么不亲身躬行呢。还有在学校里，老师从来不批评学生，甚至老师讲课的时候打断老师的教学，老师都会主动停下课来为学生解答。曾经有个老师不理解，问美国老师。美国的老师说：“他们还是孩子。”在他们眼里孩子犯错误是不可避免的，学生问问题是很正常的事情。联系我们的平时所做作为，我们感到脸红和羞耻，我们曾为学生打断我们讲课的思路而生气，我们曾经因为学生犯了错误而批评他们或者体罚他们，为什么我们不能给与他们更多的微笑呢？网络上曾经进行过这样的讨论，中国教育最缺什么？一位教育家认为，中国教育最缺的是对人的尊重。学校里官本位意识太浓，政策、常规、课题研究无不自上而下，教师作为教学的主体之一，得不到真正意义上的尊重。从班级的出发，教师恰如现在的一把手，来自上面的监督多，来自学生的监督少，平等意识十分缺乏，学生很少得到真正意义上的尊重。尊重学生是进行教育的前提，没有对学生的尊重，一切所谓的教育都不能称之为教育。对学生的尊重，归根到底是对学生个性的尊重。美国学生是为自己的理想和需要而学习的，而我们的学生呢，为老师学，为家长学，很少有为自己学习的。我们的学生除了升学之外，却

4、往往不知道到底为什么而学，除了考试完成老师布置的作业，不知道该干什么，浪费了大量的时间和精力，学了他们不需要的东西。曾经有人对比国内外课本，我们的知识侧重于传授和记忆，知识偏难，而美国的课本侧重于人性化需要，鼓励孩子的创造，甚至美国的初中和高中生每个人都有自己的课程表，老师为了学生的需要单独给他们上课。甚至有个学校为给每个学生排课程表用了三个月。如果我们也能够为我们的学生提供多一点选择的机会，我们学校肯定会成为No.1。看到外国学校对孩子的尊重，看看我们对孩子的尊重，两国的教育在尊重上还是存在着一些差距。当然因为东西方文化的差异，尊重的表现形式也各有不同。但是作为老师应该扪心自问：我是否尊重了每一个学生？充满尊重的学校，充满了尊重的课堂，培养出来的一定会是懂得尊重的学生。而缺少了尊重的教育将会培养出什么样的孩子呢？这的确是一个令人深思的问题。实践要求（一）、做到“三不”。我国教育家徐特立说过：“教师应该严格，不要严厉；严厉是封建的，如体罚等，那是使教师变成了统治者，而学生则变成了被统治者。”第一，对学生做到不“心罚”。心罚：即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对而言的。这种非人道

5、在于以各种方式侮辱学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的感情，损伤他们为人的尊严。比如有的教师说学生“比猪还笨”，“世界上再也找不到比你还笨的人了”等。当学生做错了事或学习上与别人有差距时，我们应该耐心开导，多鼓励、少批评。第二，做到不体罚或变相体罚学生。体罚即对学生身体的惩罚。比如罚站、罚跪、罚跑、脚踢手打、扯头发、拧耳朵、扇耳光、等非人道性的惩罚。造成学生的肉体痛苦，给学生精神上带来了极大的痛苦。变相体罚即并不直接对学生人身诉诸拳脚和工具，而是以各种借口并以其他形式间接地对学生进行处罚。比如，孩子在校表现不好，教师暗示或直接要求家长，“你回去好好管教管教”通过家长之手去惩罚学生。还比如，有的因学生作业没写对，或没有按老师的要求去做，教师便以此为由让学生写上十遍、二十遍，有的甚至要求写一百遍。这种“额外的负担”同样造成对学生身体的伤害。第三，不用经济惩罚。经济惩罚即对学生物质上、经济上的处罚。比如有的个别教师在开学之初就向学生预收违纪罚款费，值日不认真罚款、迟到罚款、作业不符合要求罚款等。这对一个正处于学习阶段的学生来说，自己无支付能力，只有用父母的经济收入来支付这种非合理的经济性

6、惩罚。它实质上是封建社会“株连九族”思想残余的反映，学生被处罚，整个家庭也受到经济惩罚，这是对家庭合法权益的侵害。而且还有可能导致家长迁怒于孩子，使学生在学校被经济惩罚后，回到家里还要受到身体或精神的惩罚。因此这样的经济惩罚是非人道的，是极不道德的。 （二）、要顾及全体。在实际教育中，有的学生表现可能自然容易引起教师对他的爱，而有的学生的表现有时可能不仅不能引起教师对他好感，反而成为教师的反感对象。现实情况常常是：爱表现好的学生容易，爱表现差的学生难。对于学生，我们应要求自己不仅要爱“小天鹅”还要爱“丑小鸭”。因为人人都有被人关心和爱护的渴求，作为小学生中的一特殊群体后进生，他们同样渴望得到老师的爱，那么怎样才能对后进生产生爱的情感呢？我的提倡的做法;首先是善于理解学生。因为理解是产生关心和爱的情感的前提。差生之所以差的原因很多，其中一个重要的原因就是他们的许多行为不能被教师理解。其次是把自己摆在学生的位置体验学生的心理，正如苏霍姆斯基说的“时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”他认为这一点对做好教育工作非常重要。如果自己是学生，犯了错，希望老师怎样对待自己呢？同时也想到孩子虽然有时不懂事，

7、但他们是祖国的未来，是国家的人才，教师有责任更多关心他们，帮助、指导他们健康成长。想想这些，我们就会冷静控制自己，去采取学生能够理解，能够接受的方式对待学生。（三）、要有理智性和纯洁性。理智性就要求教师对学生的爱要具有明确的目的性，要有正确的爱的是非标准。对学生爱的情感和行为中要富有冷静的判断、耐心的期待和良好的自我控制能力。如果没有明确的目的性，就不能有力地引导学生向好的方向发展，有力抑制和消除学生自身的不良因素。教师对学生的爱是纯洁的。不应是偏狭的、庸俗的。因权势而爱，因金钱而爱，因获得一已之私而爱，这种爱是以相互利用为基础，比如，谁经常送礼就对谁好，谁经常请客就对谁好，这都是偏狭庸俗的爱的表现，这种爱必然丧失了爱的高尚性，而且会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。这样就不能有力引导学生向好的方向发展和抑制、消除学生自身的不良因素。因此，教师应当以丰富的精神生活给孩子们做出榜样，以纯真的道德情感去爱好学生。还要正直、公正、坦荡、无私；要以为祖国培养人才的高度责任感来爱学生。因此在教育中，我们对学生的爱不仅是有理智性的，而且是纯洁性。 （四）、爱与严结合。爱的目的，在于使学生得到良好的

8、发展。这就意味着教师对学生的爱中要有一定的要求。没有严格要求，是对学生不负责的表现。容易使学生产生情感障碍，而缺乏严格要求的尊重关爱，也容易造成学生行为上的放任。关爱是严格要求的基础，各种要求常常是伴随着对学生的尊重关爱的情感而被学生所接受。我对学生的爱总是同合理的严格要求相结合。一方面，在关心爱护学生的过程中严格要求学生，积极为学生达到一定的要求提供及时的帮助和指导，当他们需要的时候，努力创造条件，使他们获得成功。另一方面，教师对学生有仅要做到爱得得体，也要做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。即对学生提出合理的要求，不超越学生身心发展水平。比如我在教学活动中对学习表现比较差的学生，我在平时的教育教学中多给他们一点关爱，课堂上多给他们回答问题的机会，答对了及时表扬，答错了也不责备他们，就用鼓励的语言“慢慢说，你会回答的！”等等，平时利用课外时间耐心地辅导，跟他们谈心，建立师生友情，多鼓励，少批评，他们的学习就慢慢地进步了。另外在关爱的过程中也对他们提出严格的要求，如要求他们自觉遵守中学生日常行为规范、中学生守则、安全公约等，逐步把教师提出的要求转变为学生的自我要求。所以严与爱的

9、结合有利于增强教育教学效果。 综上所述，热爱学生是教师职业道德的核心，是教师必须具备的品质。教育的过程是师生感情互相影响，互相交流的过程。当一个学生在接受教育的过程中，观察到和体验到教师对自己的关怀和教导，完全是为了自己好的时候，就会由尊敬教师、到对教师产生感情，并转化为乐于听从和接受教师讲的道理，努力把教师的要求化为自己的行动。相反，如果教师对学生缺乏感情，态度冷淡，甚至随意损害学生的自尊心和自信心，就会引起学生内心的厌恶和反感，形成“逆反心理”。爱生之心，师皆有之，然而差别在于是爱几个得意门生，还是爱全班学生。热爱学生是教师主要的、优秀的素质之一。教师对学生的热爱，总是与热爱自己的事业，发展自己的专业和热爱人才的情感融合在一起，因此教师热爱学生的情感基础，是教师献身教育事业的巨大动力，也是激发教师忘我劳动的力量源泉。反过来，学生成才又是给教师最大欣慰和满足，能激励教师以更高的热情，更大的干劲投身于教育事业。教师这种崇高的热爱学生的情感，来源于对教育事业的热爱，来源于职业道德的熏陶和良好的个性、丰富的情感。这种情感既振奋着教师也鼓舞着学生。教师不仅要兢兢业业地努力完成教育工作，以期取得良好效果，同时又要关心学生，做学生的知心朋友，使教育事业不断发展。

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