浅谈对大学生的心理疏导

1、浅谈对大学生的心理疏导从中学时期学习老师全管、生活父母全包到，到大学后主要靠自己的大学生，正处于心理发展的一个重要转折时期，心理学家将这一时期称之为“心理性断奶期”。在这一时期，他们面临着众多的特殊问题，有的会出现各种各样的心理障碍。因此，作为一名以“育人”为己任的关心下一代工作的退休教师，有责任针对大学生的心理障碍进行研究、探讨，采取积极有效的措施予以疏导，促进学生心理健康发展。一、心理疏导的必要性1、心理疏导是素质教育的必须要求。当前我国的高等教育正处于由传统学历教育向现代素质教育的转轨日期，要实现这个转变，就必须全面提高学生的思想道德科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生全面健康的发展。而在大学生的整体素质中，心理素质也占有重要的地位，心理素质的好坏也影响着其他素质的发燕尾服和提高。良好的心理素质是优良的思想品德发燕尾服的基础，是有效学习科学文化知识和进行智能开发的前提，是促进学生身心健康的必备条件，是将学生培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人的保证。因此，素质教育应包括心理素质教育。心理素质教育是素质教育的必要组成部分。关工委工作的性质决定了它在现代素质教育中特别

2、是在心理素质教育中具有特殊的地位和作用。各级关工委不仅要对大学生进行正确的人生观、价值观、世界观的社会主义核主值观的教育，而且还要对学生进行心理素质教育，目前对大学生的心理素质教育显得越来越重要，已引起人们的广泛关注。快节奏、强竞争、多变化的现代社会，对人的心理素质要求越来越高。大学生面临着继续深造和就业等强大的压力，心理承受能力较弱，易形成这样或那样的心理障碍。在现实生活中，大学生中存在的心理问题是十分复杂的，而许多问题往往是由于情绪波动、内心矛盾和冲突等原因而产生的心理障碍。如果我们不能准确诊断，对症下药，因势利导，其教育效果就会适得其反。因此，心理疏导是素质教育的基本要求，是学校教育工作的重要组成部分。2、心理疏导是沼前高校教育的迫切要求。目前，以独生子女为主的大学生越来越多地出现心理障碍，迫切需要进行心理疏导，很多调查表明，大学生普遍存在嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、神经衰弱、社交困难、学习不良、吸烟饮酒乃至犯罪等心理行为问题。有统计表明，大学生中存在心理行为问题的比率呈上升趋势。据杭州市一项心理健康调查：在7所不同学校的1961名大中学生中具有心理障碍的高中生占18

3、.97%，大学生占15.37%，城市学生占13.08%，农村学生占17.32%。可见，青少年的心理疏导已是刻不容缓的大事。3、心理疏导是社会发燕尾服的客观要求。现代大学生是跨世纪的一代，他们要迎接世界新技术革命和人类文明向何处去两大挑战。西方发达国家发展的实践表胆，经济发展、科技进步所导致的一个显著结果，就是人文精神的枯萎。我们建设有中国特色的社会主义，决不能重蹈覆辙。无论未来社会如何变革，人类生活仍然是“人”的生活，而不是“物”的生活。人类要过富有人道的生活，而不是趋于物化的生活，需要精神文明的滋润。提高生自学成才的质量。因此，关工委工作者要在塑造“新社会的人格”方面下功夫、花心血，指导学生过智慧型生活，即智慧地享受文明世纪多样化的幸福生活而免于心理压力和震荡。正如日本面向21世纪的教育对策指出：今后的教育，特别是对心理健康的重要性应有足够的认识，为青少年的均衡发展而竭尽最大限度的努力，应该作为教育的中心。二、心理疏导分析心理疏导是对学生心理障碍的疏通和引导。学生心理如流水一样，应是不停地“流动“的，心理活动的堵赛现象，或心理失衡、失调，就是人们常说的”心理障碍“。1、大学生心理障障

4、碍的特殊性2、心理障碍并非是大学生特有的现象。大学生心理障碍既且般心理障碍的共性，又具有其个性。主要表现在：（1）大学生比教职工更容易出现心理障碍；（2）心理障碍不仅仅是一部分差生的事，任何一名大学生都存在着出现心理障碍的可能和“危机”；（3）大学生心理障碍的表现形式是隐蔽的，往往没有明显的外部情绪特征和行为特征。（4）大学生的心理障碍并非是外部原因单独促成的，而是由于原有的“潜在的心理障碍危机在特殊外因的作用下，以突发的形式出现的。正确分析大学生心理障碍的这些特殊，有利于我们对心理疏导进行更为科学的认识。大学生心理疏导工作，一是要在学心心理障碍出现之前进行及时疏导；二是首要的工作不在于消除外部诱因，而在于控制内部的，促使潜在心理障碍变为现实的因素；三是要经常不断地进行心理疏导，对那些无极端的表现形式、不易觉察的心理障碍要消除在萌芽状态。3、大学生心理障碍的表现形式大学生心理障碍的表现形工纷繁复杂，大致有以下向类：一是情绪异常。这类学生情感冷漠、麻木不仁，他们对周围的事物漠然置之，与他人的关系也疏远，不合群。二是性格异常。大学生的异常性格一般表现为自卑、偏执、狭隘等，如有的人胆小怕事，

5、做事畏首畏尾，有的学生自以为是，对某事稍不如意，就大发脾气，等等。三是意志异常。对学习中遇到的困难表现出极端消极的态度，如有的学生以逃避、应付的态度对待自己的弱点和学习上遇到的困难。4、大学生心理障碍的形成原因大学生心理障碍形成的原因是多方面的，既与学的生理、主体因素有关，更取瘊于家庭、学校、社会三方面环境的影响。（1）主体因素。缺乏正确的道德认识是导致心理障碍的重要因素。少数学生道德上的无知，思想境界的低下，往往导致他们不能正确的对街环境中遇到的各种变化和干扰，致使其需要不能获得满足，最后造成忧郁、焦虑、沮丧、对立等心理障碍。情感反常也是造成心理障碍的重要因素。客观环境的各种因素，只有通过反常的情绪体验，才能损伤人的心理。因此，冲突和失败是产生心理障碍的重要原因。如有的学生入大学后想当学生干部，想与异性交朋友，又实现不了这个愿望，于是产生了痛苦、迷茫、怨恨、自卑等心理；大学生活中，经常会遭到一些失败，多次失败会将人推到颓丧与自卑的深渊中。意志薄弱是形成心理障碍的又一因素。有些大学生的心理障碍往往是由于意志薄弱，不能用正确的观念战胜不合理的需要造成的。由于有的学生意志力薄弱，习管他们也

6、有一定的道德认识，但在行动中受到干扰和阻碍，无法达到预定的目标，于是就形成了相反的行为结果，使他们感到失望、悲观、苦闷，产生心理障碍。 （3）坏境因素 造成学生心理障碍的环境因素是极其复杂而又多方面的，其中主要包括社会环境、家庭环境和学校教育。 社会环境的影响。社会上的不正之风、黄色书刊、低级庸俗的生活方式等对学生的心理健康发展产生不同程度和不同方面的影响。如，社会政治生活中以权谋私和奢侈腐败，社会经济生活中的分配不公和贫富悬殊，社会文化生活中的良莠混杂和多元冲击，都会给学生带来负面刺激，使其产生心理失衡或失调，出现偏激、迷惘、焦虑、逆反、冷漠等心理障碍。 家庭教育的影响。家庭是人生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，父母对子女的教育，对他们的心理健康起着巨大的作用，家庭成员的不良行为和家庭教育的失误以及家庭正常结构的破坏等都会引起孩子心理上的冲突，导致心理障碍。如，父母离婚使子女得不到父爱或母爱，容易产生焦虑和抑郁心理；父母对子女过分溺爱、娇惯，容易形成他们的骄傲、任性心理；父母对子女过分严厉容易他们胆怯、自卑、对立或不诚实，甚至恐惧等心理障碍；父母对子女的不公平态度，容易形成他们

7、的嫉妒心理。 学校教育。学校的校风、班风、教学内容、课外活动，对青少年的心理健康，也起着直接或间接的影响作用。特别是教师的性格和作风，对学生的心理健康起着潜移默化的作用。如果教师的教学方法不当，就会导致学生学习没有主题，学生不能面对现实，不能理解接受，从而感到不能主宰命运，必然造成心理上的许多矛盾冲突，在心理上受到伤害或严重打击，引起许多不良的情绪体验。，如彷徨、怀疑、失望、忧虑、恐惧、以至绝望等。这些情况持续下去，就必然导致心理障碍。三、心理疏导原则和策略 面对大学生的心理障碍，教师政工干部和关工委要自觉予以疏导。学生心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程。它需要各方面的协同作战，共同努力。要有效地实施心理疏导，必须遵循一定的原则和掌握、灵活运用一些策略： （1）心理疏导的原则 坚持心理疏导的科学性。首先，心理疏导要以学习心理学为依据。学校心理学是心理学的应用分支，是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于青年学生的具体表现。它为教师进行心理疏导提供了心理科学依据。其次，心理疏导要尊重学生的客观心理事实。教师必须以客观的实事求是的态度对待学生、对待学生、对待他们的心理行为问

8、题，必须以认真、坦诚加师爱的态度进行心理疏导，切忌主观性和片面性。 尊重与理解学生。首先，教师要把学生作为一个人、一个与自己平等的人来看待，做到完全地尊重他们。有心理障碍的学生，自尊心较差、缺乏自信，这时，对他们的尊重就意味信任和鼓励，有助于他们形成积极的自我观念和健康的人格。只有尊重学生，才能打开师生情感交流的渠道，才能针对性地对他们进行心理疏导。其次，教师要站在学生的角度，用当事人的眼睛去看，用当事人的耳朵去听，用当事人的心去体会，设身处地理解他们的忧伤和痛苦。再次，要了解学生的心理状况、心理行为问题的实质以及问题产生的原因，这样心理疏导才能有的放矢。 助人自助，最终达到教育目的。进行心理疏导是帮助学生解决问题，而不是代其解决问题。如果越俎代庖，不仅无助于其心理行为问题的解决，反而会害了学生。在心理疏导腮红教师的任务是“助人自助”，这样才能收到良好的效果。 （2）心理疏导的策略 第一，要提高学校管理者得认识，真正把学生心理疏导工作看成是关乎整个学校教育成败和前途以及社会稳定发展的大事抓紧抓好。第二，要设立专门机构和组织，调配得力人员作专职或兼职教师，有计划、有组织、有保证的对学生长

9、期坚持系统的心理素质教育，开展心理咨询，教给学生提高心理素质和维持心里健康的方法。我校为学生开设心理健康教育课，确立3位有这方面专长的走教师轮流给学生心理辅导，还设立了学生心理咨询中心，为很多学生解决了长期困扰他们的各种心理问题，使其开阔了眼界胸怀，掌握了心理健康知识，提高了心理素质和学习成绩，很受学生呢过欢迎。第三，要特别注意对教师进行有关的业务专训，使其在普遍提高认识的基础上，积极主动地加强有关的业务自修，让心理卫生和心理咨询方面的知识在广大教师中迅速得到普及，并通过得力措施拓宽师生之间的心理交流渠道，督促教师将学生心理素质的培养和心理健康教育落实到日常教育行为中去。如：通过班会和各科教学进行渗透。应使每一位教师充分认识到，心理健康教育既是自己义不容辞的责任，又是优化教育教学效果的重要保证。作为教师和关工委、工作者不仅要善于了解学生的心理状况，而且更要善与指导学生心理的调适，对学生的心理施加积极影响，以理智和科学的态度对待学生可能出现的问题，以满腔师爱关心的心理发展，促进学生身心健康成长，真正成为学生的知心朋友和心理指导专家。第四，要通过举办家长学校等途径向家长普及学生心理辅导只是，与家庭以及社会各方面密切合作，为学校心理疏导工作的有效开展创造良好的条件。研究表明，个体心理的发展在很大程度上会受到其家庭环境的影响，父母的教育观念、态度和方式直接影响子女认知的发展和个性的完善。现在的学生独生子女多，家庭环境很容易给学生心理发展造成某些缺陷。如：自我中心、任性、独立性和意志力差等人格特征。他们在处理人与自然、人与社会以及人与人之间的关系时极易产生心理矛盾和心理障碍。因此，家长掌握科学的心理疏导知识和艺术，协调配合学校教师的心理疏导工作，则会收到事半功倍的教育效果。第五，要提供学生自我教育、自我调适的机会与场所。如：开设“心理素质教育图书阅览角”、开展读书征文活动、编撰心灵之友小报、设立心理训练辅导室、进行学生心理测试评价并建立相应的心理档案等。总之，学校和广大教育工作者都应以高度的历史责任感，认真

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