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短文两篇《日》《月》说课稿

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  • 卖家[上传人]:自***
  • 文档编号:80696255
  • 上传时间:2019-02-19
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    • 1、巴金短文两篇(日,月)说课稿尊敬的各位领导、老师:你们好!爱默生说,思想是行动的种子,教学思想的确立决定了教学行为的结果。说课便是一种行之有效的方式。今天我要说的是2003年感动中国的文坛巨擘、世纪老人巴金的短文两篇。下面我从四个方面来说我的设计:一说教材:1、 短文两篇是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。寻常的事物却因多情的作家激起心灵之声。作者“醉翁之意不在酒”,反弹琵琶,借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。是作者生活的一种希望,信念,也是他理想的化身。2、据“课标”:学生对课文内容表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并运用合作的方式共同探讨疑难问题。教学难点: 1、把握文中重点语句的深刻含意。2、调动学生的情感体验,抽绎出文章的情感脉络。 教学重点:1、加强诵读,培养感受能力、理解能力。2、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。3、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。3、教学目标 学习目标:理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义,散文诗的朗读。 能力目标:积

      2、累的迁移,培养想象创新的能力。 德育目标:评价作者的理想及价值的取向。二、说教法 坚持以:“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的“三主”教学思想。以及素质教育的方向,采取以下教学方法:A. 创设情境法 B. 疑读法 C. 议读法 三、说学法 教法的根本是学法.只有把学法教给学生,才能达到不教.正所谓”授之以渔,则终身受用无穷.” A.想象法:爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要.对图画、幻灯片、故事进行感性认识并有所启示,合理联想想象!读文章找答案来进一步读课文。 B.诵读法: C.讨论法:小组讨论对文章质疑解答。课时安排:1课时四:说教学流程(一)导入(5分钟)多媒体显示巴金像(目的:使学生初步感知这位老人,引起阅读兴趣)(二)、资料助读(走近作者感知人物形象,了解其人生经历)(三)、内容研习1、学生默读课文,初步感知。(目的:初步感知,积累字词)2、播放配乐朗读材料,充分营造课堂气氛,让学生胸有诗境。3、指名学生感情朗读课文。教师适当点评后,学生齐声朗读。(目的:在读中感悟充分把握两篇文章的不同感情基调)4、学生自由朗读,找出其中所引用的神话传说和事例。并画出文中的关键性词语并思考

      3、其含义。(目的:以此为突破口,完成教学重点)(四)、合作探究(目的:结合时代背景结合文本合作探究完成教学重难点)1、讲述自己所知道的和三个事例相关的内容。(目的:回顾已有的知识储备,提高阅读兴趣)2教师补充相关典故3、作者文中借夸父、飞蛾想表达自己的什么思想?(原文回答)。4、你是如何理解“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景,你如何理解作者的这种人生追求?5、作者在月种是如何揣度嫦娥奔月的原因的?那么作者为什么要在文末引用“姮娥奔 6、文中的三个事例有没有相似之处?而且在日中,作者主要写光和热,同时提到了冷;在月中,作者主要写冷,却同样提到了光和热:把两文贯通起来,你对作品的主题有什么深一层的理解? (联系前文所提到的时代背景)7、质疑、合作探究文中的词句。(五)、探究写作手法(目的:掌握本文的写作手法)1、探究问题和内容中的象征意味2、课堂练习运用象征的手法,写出以下词语可以寄寓的象征义。例:灯光象征光明、希望和胜利。绿色_;白色_;红色_;白鸽_;玫瑰_;大地_;风帆_;(六)、回味提升1、教师补充巴金的语言2、学生自己谈本节课的收获3、男女朗读两文七、小结:用巴金老人的崇高精神小结。(目的:引起学生课下阅读的欲望,和更深切的崇敬之情)八、拓展阅读,布置作业(目的:增加课外阅读积累量,实现课堂到课外的延续)1、补充材料巴金灯中2、作业课下阅读巴金的灯,积累并做摘抄笔记。附:板书设计短文两篇巴金日:激情洋溢飞蛾扑火追求光和热夸父逐日月:细腻幽静改变冰冷姮娥奔月寄托人格理想

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