在教育教学工作中且思且行

1、在教育教学工作中且思且行读给教师的建议第九十五条有感又一个寒假来临，利用暇余时间，我阅读了著名教育家苏霍姆林斯基所著的给教师的建议一书，其中的第九十五条建议让我更加坚定了自己的一个信念：只有做研究型教师，才能在教育教学的领域中与时俱进，满足我的学生们对知识的需求，培养出适应现代化社会发展的学生。著名教育家苏霍姆林斯基所著的教师的建议一书的第九十五条建议这么写道：提倡教师在日常工作中做一些科学研究。作者认为只有善于分析自己的工作的老师，才能成为得力的、有经验的老师，在教师的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。文中特别指出研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西。并且总结出要让教师学会从事创造性的研究，首先应当从告诉他们观察、研究和分析事实的方法着手。需要老师在观察、研究和分析事实的基础一去创造教育现象，这正是创造性研究的最重要的因素预见性之所在。文中指出如果老师没有预见，就没有创造，就没有丰富而完满的精神生活，就不会对老师工作发生兴趣。不去研究，积累和分析事实，就会产生一种严重的缺点缺乏热情和因循守旧。教育经验的实质，也就在于教师每一年都要有些新的发现

2、，而在这中发现新事物的志向中，也才能发挥老师的创造力其实这一条建议，正是指出要我们做一个研究性的老师，要不，我们教师的教育教学工作就“因循守旧、消极应付、缺乏热情“了。在经历过对老师这份职业的厌倦期后，从我自身的工作经历看来，也正是象书中所谈到一样，只有做一个研究型的教师，才会对自己的工作充满激情。近几年来，我也正是要求自己做一个研究性老师，并且在自己的教育教学工作中且思且行，才从这份看似每天重复着两样的事情的工作中寻找到发现的乐趣，并且在各种教育现象中找到方法，解决问题，才感到了自己正是教育现象的创造者，从而在工作中找到了乐趣。一 在教学工作中，我着手研究了并撰写了微型课题“小学五年级快乐家庭作业的研究” 本次的研究的教育现象即是：我们所任教的学校，是一所全宿制学校，学生们星期一至星期五都在学校里学习、生活，只有周末两天在家里。学生们已经在学校里呆了五天了，因此，他们把回家当成了一次小放假，为他们布置的家庭作业都不能好好的完成，达不到语文课程标准指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”

3、的要求。而且为学生布置的传统的家庭作业都是大量的机械性的抄写与死记硬背，枯燥的方式，无法激起学生的兴趣。这种应试教育的家庭作业不仅忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。更缺少学生与家长、教师、作业的情感态度的真实互动，这样的周末家庭作业就失去了应有的意义。新课程改革要求关注每一位学生的发展，每一个学生又有其各自的特点与不同的家庭情况，针对不同的情况，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计学生乐于做的作业，以更好地促进学生的学习积极性，促进学生身心健康的和谐发展。在此教育现象上，我便尝试给学生设计出以下家庭作业：（1）趣味性周末作业的设计在设计课外作业时，讲究活动内容、形式的趣味性，使学生看到作业就愿意去做。（2）差异性周末作业设计学生之间存在着个体差异，家庭情况也是千差万别。针对不同学生的情况布置不一样的作业，以此来面向全体，做到每个孩子喜欢做作业。（3）实践性周末作业设计全宿制的学校的学生周一至周五都在学校里学习与生活，单一的学校生活不能拓展他们的视野，因此，为了改变这一局面，我在布置周末作业时，结合课本，把思想品德、信息技术、科学各个学科融合于一起，放眼课外

4、，放眼社会，作业的内容不仅与教材内容相联系，也与学生生活相结合，也可以与社会活动“接轨”。布置了这样的家庭作业后，大部分学生已经不再讨厌作业，甚至对每个周末的家庭作业都有所期待了。也达到了自己的教学效果。也让我从中自己的小小的研究当中从根本上改变了我对自己工作的看法，从中体会到研究给自己带来的成就感。二在班主任工作中，针对自己的失败案例，我进行了总结与反思。转眼前，我已担任主任六年了，眼看着我的学生们从幼稚的孩童期迈向成熟的少年期，心中有着无比的喜悦。这个班是我从一年级开始带到了六年级，中途没有离开过他们。他们的成长都一点一滴融在我的心里。长时间的相处，我感觉我似乎与孩子们身心都连在了一起，他们进步了，他们高兴了，我也就欣慰了。作为班主任的我，身心完全投入到了班集中。今年，孩子们升入六年级了。开学初，我便以自荐与他荐的方式选出了本班的班委。为了让更多的孩子得到充分的肯定与锻炼，我便实行了班委轮岗制，每天都有每天的班长，学习委员等等。一个月下来，所有的班委都尽职尽责，他们都颇有管理者的风范。有些班长，为了保持班级的卫生，从早到晚都关注着班级的动向，他们都毫无怨言地打扫着班级的卫生。看着孩

5、子们的这股认真态度，我觉得应该表扬表扬他们，于是我决定每个月给班长几十元的经费，然后由他们来奖励给做得好的班委。就这样，实行了一段时间。但，不久，我发现班里的孩子的零花钱挺多的。他们拿着零花钱，出入小买部，吃饭之前就吃一些方便面等等。特别是星期天都家里返校时，一部分同学直接去买泡面吃。看到这些，作为班主任，我觉得应该想一些办法来制止这种现象。于是，我决定班集当中成立一个小基金。这个小基金的来源就是平时表现不够好的孩子们从自己的零花钱里拿钱出来捐助到班级小基金，班级搞活动的时候以及进行一部分奖励的时候可以从小基金里拿来花销。经过集体的讨论，全班表决，于是就制定了相应的奖惩制度，就开始轰轰烈烈的执行了。在全班同学的参与下，大家制定了如下的奖惩制度：不讲卫生，书桌抽屉凌乱的交一元；在集会时没有集体观念的随意讲话的交一元（因我班的部分同学特别喜欢在集会时讲话，而这部分讲话的同学正是在课堂里几乎不发言的同学）；打架的同学交十元；成绩前三名的以三、二、一元领取奖金。班长每个月可以领取费用五元，用以感谢班长对集体的关注，班长还可以用五元钱来奖励表现好的同学。而这笔钱呢，我不插手，让一个孩子记帐，一个

6、孩子管钱。我想让孩子们感觉到自己的努力会换来收获，以此来提高学生的积极性，这是对表现好的同学的一种鼓励，同时也鞭策了一部分同学，还可以把他们的零花钱收起来做些搞一些有意义的班级活动。但是正是这样一个活动，暴露了部分学生的缺点也暴露了我平时在班主任工作当中做得不好的地方。一开始成立班级基金，有的同学非常积极，还主动捐赠。但随着时间的推移，慢慢开始失衡刚开始的时候，好多男同学是纷纷被动捐助，他们交着一元、二元、五元。因为他们小调皮，爱说话，不注意细节，甚至还与同学打架。我暗自窃喜，正是要收他们这部分同学的零花钱呢。交了钱的男生们都没感觉到他们的异常。因为，我一直以来对男生是大大咧咧，有时还以板子伺候。一些家长也告诉我：“汪老师，他们不听话你就给我打。”在这样的教育下，我发现男生们不怕挫折，面临责罚后，很快就抛之脑后，笑容又恢复到他们脸上。在制度执行的过程中，一些女生也不小心“中招了”。在她们担任劳动委员与班长的那一天，教室卫生总是不理想。有一次，她当班长的那一天，正遇到班级里进行测试，当打开桌子时，教室里的垃圾很多：瓜子壳、卫生纸看到这一幕，我想是应该让这一组同学想一想是为什么了。她们这一

7、组，反复出现这样的现象，于是，我当即决定让她们停职两周。像这样的情况还有一个女生，也是暂时停了她的班长职务。因为，我感觉到她对班级的一些事情不上心，即便是让她做，从她的脸上也看不到想做的意愿。在停她们职的同时，按照规定这个带零食的女同学也被罚交五元。我班的女生，在我的眼里、心里一直是乖乖女，我很少责骂她们，一直小心翼翼地保护着她们的自尊心。因为女生在班级里成绩也一直较好。我心里也很不安，不知她们能不能接受这样的挫折。下来，我问这些女生的情况，但她们与我交流里，总是试图把责任推给他人，她们感觉不到错误，总是以“不是，是这样的”来与我交流，这与男生肯承担责任，而且大大方方的承认错误有着太大的区别。就这样过了一周。一天，生活老师找到我了，生活老师告诉我：一个寝室的女生在寝室里不好管理，总是顶撞她，而且还议论我。同学们在背后议论我；她们认为不公平，认为我不听她们讲，而且由于她们交了钱，那么这些钱的去处也成了她们怀疑的对象，她们不信任同学不信任老师，觉得钱被用了，一个优秀生甚至说到自己得了一等奖才得三元，交得多，得的少，而且一个女生还说，利用家长开放日的时候让家长给老师说。用自己能够想到了同学与

8、去老师不好的一面都说着听到这样的消息，我的心被刺痛了，刺得很痛！感觉到这个寝室里正面的能量太少，加之生活老师也觉得她们经常不听老师的话，总喜欢顶嘴，所以与生活老师商量着，把两个女生调换到其他寝室里，别让报怨、责难成了风气了。当晚，我失眠了。我们班的女生，我一直是捧在手心里，即使她们犯了错，也是很委婉的批评、教育，指出她们的缺点。为何会这样，受到一点挫折就让她们小小的心里装满了愤怒。这让我想到了五年级的时候，一些女生们合起来给生活老师难堪，那个时候没有引起我的重视。一部分家长是做得很好的，是带孩子当面给老师道了歉，这个孩子在后来的生活中确实改了不少。但是作为班主任的我，只是以很柔和的态度告诉了她们看人要看到别的人好，却没有引起我深层次的思考。正好，赶上第二天学校召开了一个关于“文明行为，快乐自己的”讲座。讲座里告诉学生们什么是文明行为，只有行为文明了，才会快乐，也讲了一些欺负行为，从正面引导了孩子们要把自己的不良的情绪要正常的表达出来，学会分享藏在心里的那些不快乐的秘密。到了班上，我就说希望孩子们把藏在心里的不快乐的秘密分享出来，有一个女生就大胆的站了起来，告诉大家她讨厌一个人。后来这个

9、女生又再次找到我，告诉我一个女生在寝室里讲我的坏话，说汪老师公报私仇，而且还买了诅咒卡来诅咒同学与数学老师等等一系列让我很惊讶的议论与行为。我一度思维很混乱，这个女生一直是我很喜欢的，从小到大，我一直呵护着她，怕她受伤，怕她自尊心受不了。这是怎么啦，谁错了？她错了？她还小，是我们的教育出了问题了！没有给她们找到合适的解决问题的方法。以至于让她们在错误的观念里渐行渐远，伤害别人同时也伤害自己，她们这样会快乐吗？装满敌意的心灵一定是不快乐的！坚强的我，酸楚的感觉油然而生。我的优生，我的乖乖女生们，她们是怎么了？平静下来的我开始思考，问题出在哪里？首先：用金钱来惩罚与奖励是我错误的决定之一；其次，我平时用以衡量学生的优差标准出了问题；再次，对优生的教育方法也出了问题；最后，与学生开诚布公的交流少了些透过现象，分析问题产生的原因，那么我们的教育究竟错在哪里？遇到这样的教育现象，如果我们做教师的只是一味地觉得自己受到了伤害，从而对自己的教育工作失去了热情，那么这份工作对于一个教师而言，只会是一种谋生的手段，自己也会厌倦它。针对这样的教育失败的案例，我没有气馁，而是进行思考，并总结自己的得失。原来是自己在教育工作中，忽视了对班级里优生的思想品德教育与心理健康教育不够重视，才会出现这样的现象，所以当出现了这样的教育案例后，更感觉到了做一个研究性教师的重要性。因为这样的现象不仅仅是个象，而是普遍存在于当下的学生当中。针对优秀生的教育，更是值得我们作教师的进行思考！虽然自己正朝着做一个研究型的教师这条路上走去，但是在未来的教学工作中，我也在思考着，怎么样才能做一个好教师。只有像苏霍姆林斯基所说那样：教师在日常工作中做一些科学研究，才会真正做到与时俱进，培养出适应现代化社会发展的学生！乐山艺术实验学校：汪犀

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