某中学“广东省普通高中教学水平评估”自评报告

1、 海量资料 超值下载某中学“广东省普通高中教学水平评估”自评报告珠海市斗门区和风中学地处珠江门户第一峰黄杨山山脚，创办于1763年(清乾隆二十八年)，是珠海市办学历史最长的学校之一，至今已有近二百五十年的历史。随着历史的变迁，校名几度更易，曾名为凤岗乡学、和风书院、和风学堂、中山八中、斗门中学等, 校友遍布世界各地。2004年11月28日，学校更名为和风中学。学校于2006年1月被评为珠海市一级学校，2007年12月晋升为广东省一级学校。学校现有面积42688平方米，建筑面积 24710平方米，全校共52个教学班，2986名学生,专任教师193人，学历达标率100%，研究生学历（含在读）45人，高级教师29人，中学一级教师85人。近年来，和风中学锐意改革，真抓实干，不断创新，大力推进素质教育，认真落实新课程标准，学校积极加强内部管理，强化内涵发展、狠抓教育教学质量，取得了显著的办学业绩，高考本科上线人数连续几年位居全市同类学校首位，赢得了社会的肯定与普遍称赞。 第一部分：抓住机遇，创新理念，锐意课程改革一、让科学的办学理念引领课程改革办学理念即学校的办学主张、教育思想、育人目标和发展信

2、念。它是学校文化的重要组成部分，是学校文化的最高层面，是学校一切工作的灵魂和统帅。我校自创建至今，已经走过了240多个春秋，200多年的办学历程，形成了学校厚重的文化底蕴，而经过一代又一代莘莘学子传承和发扬，逐渐形成了和谐向善、求真务实、开拓进取的优良传统，孕育了宽容、敬业、严谨、向上的良好品格，体现了和风学子敢为人先、争创一流的拼搏精神；同时，百年老校遍布全球的海外校友，珠海毗邻港、澳得天独厚的地理环境，加上和风学堂一直与宋皇室后裔南门村比邻而居，深受传统文化的影响。种种机缘和因素，使和风学子更容易接受世界各种先进文化的熏陶，逐渐形成了视野广阔，思想解放，个性开放，崇尚自由的和风品格。我校绝大多数学生为本地生源，生活环境基本相同，受这种特定环境的影响十分明显他们视野广阔，知识面宽，思维活跃，自信好奇，个性突出。但在多种文化交流和冲击中，容易导致的思想迷茫、道德文化缺失，易好高骛远，骄气浮躁等毛病。历史文化的积淀，先进文化的引领，多元文化的交融，独特的地域优势和社会条件，要求我们针对学生的特点和新课改的理念，确立正确的学生发展观。我们认为，教育的价值在于传承文明、唤醒生命和锻造灵魂；在

3、于对人的生命的唤醒、鼓舞和激励；在于对每一个生命的精神品质的磨砺、锻造和提升；而“百年和风”凝聚了“好学尚文，尊师重教的传统；海纳百川，敢为人先的胸怀；脚踏实地，求真务实的作风；永不言败，争创一流的气慨”的精神。我们不能负前人与广大斗门群众之所托，为此，我们也就必须要办好学校，做好工作，创造业绩，培育出社会有用之才。结合我校独特的历史人文环境，按照国家新课改的核心理念要求，我校确立了“以学生发展为本,育社会需要之人”的的育人思想。这些理念的理论基础是兴起于上个世纪六七十年代的发展教育理论以及八十年代的多元智能理论，所涵括的主要教育理论有科学发展观、增长极限观、综合发展观、以人为中心的发展观和可持续发展观等。这一理念的现实依据是百年老校脚踏实地、求真务实的思想和不畏困难、争创一流的价值追求；和风人敢为人先、永不言败的性格和尊师重教、好学上进的精神。我们把“以学生发展为本,育社会需要之人”的内涵概括为“三点一线”，即以学生、教师、学校的发展为“三点”，以促进学生自主、多元发展，培养学生的适应能力、选择能力和创新能力为宗旨；以促进学习型教师组织的形成、着眼于教师的专业发展为依托；以寻求学校规

4、模、数量、质量、效益的有机统一、提高学校的综合实力，促进学校的可持续发展为办学目标。“一线”是以“全面发展”为主线，追求“教有所成，学有所成”的办学效果。“以学生发展为本,育社会需要之人”的办学理念的实质内涵是“以个性发展为追求，以教育成功为目标”，突显了和风人敢为人先、永不言败、积极向上的价值追求。“以学生发展为本,育社会需要之人”办学理念的外延是“三个面向，两个必须”，即教育要面向现代化，面向世界，面向未来；教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。让每一位学生都精彩，为每一位学生的终身幸福打下坚实的基础，是我们教育的目标与追求。因此，要转变人才培养模式，开展研究性学习、社会实践和社区服务，锤炼学生三种终极能力，第一是适应能力，第二是选择能力，第三是创新能力，培养具有民族意识、国际视野、世界眼光，有远大抱负，以振兴中华为己任的社会主义的建设者和接班人。二、以先进的教学理念促进课程改革新课程是实施素质教育的具体形式或载体，体现的是素质教育的要求和方向。新课程所追求的是学生个性的充分发展和素质的全面提高，是为学生终生发展奠定良好的基础，和为振兴中华培养合格公民和创新人才，

5、以提高全民族的素质和整体国际竞争力这就是新课程的精神内涵；新课程所追求和倡导的核心理念是：“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这是我们在教学中必须要遵循的准则。现代教育理念强调确立正确的“学生发展观”，我们根据发展教育理念和多元智能理论，去诠释了现代的“学生发展观”，即其基本内涵包括三个方面：一是学生的主体性，教育应当尊重并提升学生的主体性，通过师生之间的持续交往培养学生具有主体性的人，这是教育直接的目的和追求的价值；二是学生的自主性，各种教学活动中，均需要学生自主性、创造性的参与，学生参与课堂教学活动过程就是不断地将人类已有的经验据为己有的内化过程，也是不断地将已有的心理品质表现出来的外化过程，学生通过这种内化与外化的无数次交替而不断发展和完善自我；三是学生的差异性，由于学生智能的多元性，使学生具有不同的能力特点，学校教育要尽可能地为每一个学生提供适合其潜能开发和个性发展的充分的教育条件和教育机会，促进学生个性特长的发展。因此，在现代教育思想和我校办学理念的统领下，我校确立了“平等的师生关系，互动的教学模式，共进的教学目标”的教学理念。“平等”是这一教学理念的核心，“共进”是

6、这一教学理念的目标。这既符合新课改的目标要求和素质教育的基本精神，也是我校办学理念的延伸；既有着最前沿的教育学说作为基础，也是和风中学教育发展成果的提炼和结晶，是我校的一种信念和价值追求。在课堂教学实践中，广大教师努力贯彻“平等的师生关系，互动的教学模式”这一教学理念。从尊重师生个体发展差异出发，以“提升生命质量，实现人生价值”为教育宗旨，着力构建学生“自主学习、多元发展”的学习模式，促进学生主动地参与课堂教学过程，培养学生自主学习、积极探究、善于合作、敏于创造的时代精神，使学生学会学习，学会迁移，学会研究，体验成功，实现学校“学生学会学习、自主发展、注重效益、低进高出”的教学目标。为了实现学校“学生学会学习、自主发展、注重效益、低进高出”的教学目标。按照新课改的精神，从关注高中生人生历程生理心理特点出发，学校针对生源质量的实际情况，坚持“有教无类”、面向全体的教育观念，确立了“氛围教学”模式。其核心内容包括“环境熏染、文化陶冶、家教合一、激励为先、规范引领、活动主导、实践体验和自主管理”。 我们认为，学生的自主、多元发展是需要氛围的。要让智能强弱和类型不同的学生都能找到自己的生长点和

7、发展空间，实现面向全体学生，注重个性发展的目标，让文理思维的偏重点不同的学生、智能水平差别的学生都能在浓郁的学习气氛中有所发展，让学生在这种具有发展潜力和空间的教学形式下增强成就感，学有所长。传统“培尖”的做法首先把学生定性，有违“以人为本”的办学理念和全面教育的要求，这与分层教学是不同的。比如：我们认为：高考状元不是“开小灶”培养出来的，而是靠一种浓厚的学习气氛熏陶出来的。当优秀学生人数多了的时候，高分学生自然就会出现；高分学生人数多了的时候，状元自然就会出现。所以我们无须刻意去强调“拔尖”，但强调整体，强调整个学习氛围，强调个个争先、人人进步。在德育方面，培养自主性、体验性、开放性的德育观，确立“自我体验、多元发展”的德育模式在课程设计方面，坚持以课改为导向，加强三级课程建设，着力开发校本课程，抓好学生的综合实践活动，开展自主性、探究性的课堂教学研究，创造条件让学生自主选择课程、自主选择发展方向，发展学生的适应能力、选择能力和创新能力；在教学策略上，实施“降低难度，狠抓基础，落实双基，提高能力”和“以练为主，讲练结合”的教学策略。面向全体，关注个别，培育学生的特长。如根据不同的教学

8、内容、教学要求和教学进度，分类布置作业，分类辅导，让不同知识基础、不同能力层次的学生都能得到进一步发展，从而促进学生自主发展；在管理制度上，形成规范的、有序的法治环境，通过渗透“人文关怀”，探索领导垂范、刚柔相济的扁平化、人本化管理模式，营造学校内部宽松、融洽的人性化的人文氛围，实现人文与制度的融合，促进和谐校园建设，为学校的前进提供保障；在校园文化建设上，通过创设教育情境、搭建活动平台来提高学生“自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己”的能力，努力营造传统与现代兼容并蓄的和谐校园氛围。三、以完善的教学措施推动课程改革1、完善课程体系，推行素质教育 基础教育的任务不仅仅是为了培养拔尖人才，更多的是为了培养许许多多的高素质劳动者，简单的说，是为了提高广大民众的整体素质。因此，我们根据教育部基础教育课程改革纲要、普通高中课程方案和广东省教育厅、珠海市教育局的有关文件精神，严格执行国家课程计划，开齐、开足规定的各门课程，在高考科目之外，重视体育、音乐、美术、信息技术、通用技术课的开设，加强心理健康教育和综合实践课程的管理和实践，努力构建适合我校学生发展的、具有本校特色的课程体系，力求做到课

9、程的基础性、多样化和选择性的统一，学术性课程、活动性课程与学生职业发展性课程的有机结合。我校以课堂教学为主渠道，形成了必修课程、选修课和活动课程三大板块互相依托、有机联系的课程结构。致力于构建一种有助于学生投入社会生活、亲历实践过程而更好的获得生存和生活技能的课程体系、教学体系和活动体系，使学生逐渐形成一种对知识主动探求，重视解决实际问题的积极的学习方式，促进学生的个性发展。我们根据国家课程标准和珠海市普通高中学校课程指导意见，结合学校实际，在高一高二修完全部的必修课程、必选择课程与部分选修课程，高二部分、高三全面进入选修。选修课程以满足学生的需要为开出原则，充分体现学生的自主、多元发展需求，如体育与健康、美术实行分模块上课，我们开设的校本选修课程，如历史科组组编的走向共和，地理科组组编的美丽斗门，我的家园，语文科组组编的欣赏古诗的美、乘着经典的翅膀飞翔经典名著卷，数学科组组编的高中数学100题，物理科组组编的物理第二课堂，政治科组组编的让人生更加靓丽，体育科组组编的我们运动吧，音乐科组组编的美的旋律。同时我们还开展 “珠海乡土文化”等特色讲座，拓展学生的视野，丰富学生的知识。综合实践活动课程坚持研究性学习与社区服务、社会实践相结合，在高一和高二均开设研究性学习课程，我们的研究性学习课程立足于学生的兴趣，淡化学科意识和界限，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，强调理论联系实际，解决实际问题。同时我们还建立了以“珠海市斗门区边防水检站”、“斗门旭日陶瓷有限公司”等为主的学生社会实践基地，定期举办各种球类活动、棋类活动、艺术欣赏等活动，举办种类展览、征文比赛、社区活动等。学校根据自身情况，鼓励支持学生社团的发展，最多的时候，学校各类社团数十个，如跆拳道、音乐社、美术社、街舞队、动漫组合等，充分满足学生的自主、多元发展的需要。2、重视集体备课，发挥团队合力 备课组是学校教研的基层单位，是教师专业化成长的沃土。教师的专业发展是教师整体发展的基础。我们以和谐的教研氛围、先进的反思手段和激励的管理机制，不断促进教师专业的发展

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