全省日常考试评价改革研讨会五个讨论小组发言
6页1、全省日常考试评价改革研讨会五个讨论小组发言 - 发表日期:2009年7月3日 【编辑录入:whx】 威海市教研中心初中部主任张芳发言各位同行、各位朋友:大家下午好!下面我代表我们第一组:济宁、烟台、威海三个地市,谈一谈我们的认识。首先我们要感谢省教育厅、省教研室以及潍坊有关方面给我们提供了这样一个机会。在这次会议上,应该说,主办方面为我们提供了很好的课题和案例。关于学生评价的问题对我们来说,平时我们有一些思考,但是没有像这次这样这么集中的思考。潍坊市高新区在无分数评价改革方面先行了一步。所有的改革者都值得尊重。但是我们在进行一项改革的时候,应该是不仅要有敢为人先的勇气,还应该要有谋定而厚重的理性。我想这应该是省教育厅教育室主办这次会议的初衷。下面我就把我们小组讨论的情况汇报一下。从三个反面:第一是我们的问题,第二是我们的思考,第三是我们的建议。在我们小组讨论的过程当中,大家提出了这样几个问题。1、对学生进行这么频繁的评价,在教学时间已经很紧张的情况下,时间不够用怎么办?2、有些地市在考试的时候把学生按照一定的比例分成了几个等级,它的道理何在?比如说,前百分之15的是A等,然后百分之多少
2、的是B等,百分之多少的是C等,等等。3、无分数评价与高厉害考试选拔性的考试的矛盾如何解决?我们平常实施无分数评价,但是中考它是高厉害考试,这之间的矛盾怎么样解决?4、对学生进行无分数评价,那么对学校和教师的评价应该怎么样去做。还有的问题我们没有记得太全。第二方面是我们的思考:一是关于无分数评价的目的。我们小组有的同志认为,评价是目的,教学才是本。我觉得这个提法是很有道理的,我们如果过于关注评价的话,那还是局限于考什么评什么的这样一个前提上。而实际上评价与考试应该是为教学服务的。应该是学什么考什么评什么。关于对无分数评价的目的我们应该做认真的思考。在这两天的会议上,我们不少同志也都提到了无分数评价的目的,我想概况起来主要是:减轻学生的学习压力,使学生能够在更快更宽松的环境下得到更加自主的发展,也就是说不再让学生带着镣铐去跳舞。这种提法我觉得是没有问题的,但是问题在于,既然是以这个目的来实施无分数评价的话,那么我们的有些做法是不是妥当,比如说评价过于频繁的问题,既然实施无分数评价是为了减轻学生的压力,那么把分数变成等级,学生就没有压力了吗?每堂课都要对学生进行评价,评价的泛化、滥化,学生的
3、压力是不是照样存在或者是更大。所以我们认为,对学生实施无分数评价我们应该把他放在我们省素质教育大的体系当中来认识,不能为了改革而改革,无分数评价应该是整个素质教育中一个重要的环节。另一方面的认识是关于怎样考怎样评。既然实施无分数评价是为了减轻学生的压力,那么怎样考怎样评的问题,我们认为首先应该是少考少评。考试评价不是目的,我们不能仍然把考试评价作为驱动学生学习的动力。“小猪不长天天称”,一个农民不去研究怎么样养猪,而是天天去称猪长了多少,这样对猪的长大有益吗?所以说我们不是为培养暂时的优势能力为目的的话,是不需要平凡的考试与评价的。但是考试与评价也有它正确的作用,如果要评要考的话,怎么评怎么考呢?我们认为等级评价好于分数,没有综合等级要好于有综合等级。昨天高新区介绍他们改革的方向是逐渐向无综合等级方向发展,我觉得这是挺好的,既然我们考试评价的目的不是为了甄别选拔,而是为了检测反馈矫正,那么又何必对学生分出等级呢?我们需要做的是对考试评价学生的答题情况进行细致的分析,然后在给学生进行具体的指导,所以我们考试评价的目的是立足于考,立足于评,而应该立足于帮。另外,实施无分数评价应该关注考试内
4、容的改革,对考试内容的改革,也就是对考试目的的认识,我们也应该做出调整。前几年我发表过一篇文章,题目是让考试成为学生积极的生命体验。考试的过程也将成为教育的过程。如果是以教育为目的进行考试的话,那么我们的考试内容应该是怎样的呢?我认为应该是有这四个方面:一、加深对知识的理解;二、领悟思想方法;三、联系实际,注重应用;四、渗透情感态度价值观教育。这是我们第二个方面的思考。第三个方面是关于无分数评价的关注点。刚才提到考试是木,教学是本。实施无分数评价应该对教学课堂改革,对课堂教学又重新的认识和定位。昨天高新区介绍他们的四个关注点是:分数目标的实现,关注经验的生成,关注错误的矫正,关注后续学习。这四个点我觉得还有待于商榷。如果是我们用分数评价的话,难道我们就不关注目标的实现了吗?经验的生成,是什么经验的生成?是考试的经验还是生活的经验?这些与分数评价还是等级评价没有多大的关联。所以我觉得要实施无分数评价的话,首先要考虑清楚我们的关注点应该在哪些方面。我觉得应该是这四个方面:首先应该是关注兴趣,关注学生的学习兴趣,有很多同志担心,没有的分数作为学生的学习动力,那么学生学习的动力来自哪里呢?我认
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