小学语文五年级下册三四单元设计

1、第三单元教学设计【课文导读】本单元的四篇课文围绕“人物的语言”，从不同年代、不同体裁、不同国籍的作品中进行精选编辑的。杨氏之子是一篇小文言文。该文鲜活生动地刻画出一个聪慧伶俐的少年形象，读罢此文，一个活生生的“小大人”将刻录在你的大脑中，删除不去。由于古代汉语与现代汉语的区别，本文在一些词汇的使用和语句的表述上都与现代汉语有着明显区别，学好这篇课文对我们今后进一步学习文言文将是一个很大的帮助。晏子使楚介绍的是春秋战国时期的故事。通过读书不仅可以让我们看到“身材上的矮子，语言上的巨人”形象，同时该文还向我们讲述了春秋战国时期的一段历史。半截蜡烛作为剧本又为我们在文学欣赏上打开了新的一扇窗，读后，会让你阅读视野更加开阔。打电话是一个相声段子。富于夸张、通俗易懂、贴近口语的语言风格把生活中的某些人中的某些事表现的淋漓尽致，一个废话连篇的“啰唆”令人捧腹，回味无穷。走进本单元的四篇课文，通过对课文中相关人物语言的探究，我们就一定深刻地体会到：“说话”也是一门艺术！有理由相信：一单元的学习，你的说话也一定会越来越艺术，会有更多的听众乐于倾听你的语言！【单元学习目标】学习本单元我要完成如下目标：认

2、识本单元的11个生字，会写20个生字，并且力争能够写得正确、规范、美观；根据课文能够理解单元生词的意思，并能应用。通过学习，能够把握人物语言特色，具体感受人物语言的精彩，使自己的语言表达能力有所提升。通过学习，初步感知不同时代、不同体裁的文章在表达方式上的不同特点。进一步学会了透视人物内心世界，挖掘人物品格的具体方法，初步懂得如何来表现人物。【单元学习重点】体会人物语言表达的巧妙，挖掘人物的内在品质。【单元学法提示】1、借助课文注释或查字典弄清一些词语的意思，扫清阅读障碍，为进一步理解课文内容做好铺垫。2、多读课文，整体感知文章的内容，了解大意；理顺故事的来龙去脉，原委曲直。3、仔细读课文，在弄清事件的起因与情景的情况下，根据故事因果关系，抓住人物的语言，感悟人物语言的巧妙。4、抓住课文的细节描写，整体感知人物，体会人物的精神品质。并尝试运用“批注法”对感兴趣的部分进行批注。5、尝试创编课文，将杨氏之子、半截蜡烛、打电话改编城小故事，从而加深读课文内容的积累与理解。6、口语交际的主题是“劝说”，在组织语言材料时，要体现一个“劝”字，注意劝说的对象，语言要委婉得体，事先要设计好“劝说”的

3、铺垫，不能单刀直入，使“劝说”变成“批评”。可以举一些相关的正反面事例，让对方感受到自己行为的危害性，使劝说变得入情入理，让人乐于接受，达到劝说的目的。7、习作练习，根据自己的生活经历和目标选择习作材料。无论是发言稿还是竞选讲稿，首先要感情真挚，尊重听众。其次是要用事实说话，以具体的事例抒发自己的情感或志向，让人听后信服你。【课时安排】两篇讲读课文可以安排5课时，两篇阅读课文安排4课时，口语交际、习作练习安排3课时，共计需要12课时。【学习准备】学习本单元时，可以搜集阅读成语故事、世说新语以及一些话剧、京剧等剧本，选择中央戏曲频道，观看自己能看懂的剧种，欣赏马季、姜昆等演员的相声段子。课题10、杨氏之子教学目标1正确流利、有感情地朗读课文。2学会生字新词。3能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1能理解课文意思，做到感情朗读。2能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。预习要求初次接触文言文，预习时能读通课文，借助注释初步理解。学法指导自主、合作、探究的学习方式教学方法引导学生去发现问题，独立解决问题。让学生自读自悟，最大

4、限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。教具准备课 文 句 子 解 释 的 投 影 片。教学课时一课时预 习 提 纲一、基础达标：1、初读课文，我能扫清文字障碍。（1）读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是（ ）；“之”的意思是（ ）；“杨氏之子”的意思是（ ）。（2）读35遍课文， 我能把带有拼音的字的读音读准确，记在心里，然后给下列字注音：惠（ ）诣（ ）曰（ ）禽（ ）梁（ ）（3）通过查字典，借助注释，我知道它们的意思：甚（ ）聪惠（ ）诣（ ）乃（ ）示（ ）未闻（ ）夫子（ ）家禽（ ）2、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整（补充部分用括号标注）。（1）父不在，乃呼儿出 （2）为设果，果有杨梅 （3）未闻孔雀是夫子家禽 3、根据对文中句子的理解，我能把文章读正确流利，并能用“/”把读法标注出来。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 4、读了几遍课文后，给我印象最深的几句话是： 我还知道本文是围绕“

5、 ”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生地展示了杨氏之子 的品质特点。我的疑问：我有几点疑问想与同学老师交流：（1） （2） 我来盘点一下课文我读了（ ）遍，知道全文的意思是通过：大声地朗读。（）先读，读熟后再看课后注释或查字典。（）默读，边读边看课后的注释或查字典。（）先通过看课文注释或查字典知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步理解。（ ）二、拓展阅读蒋干盗书（节选） 赤壁大战前夕，曹操亲率百万大军，驻扎在长江北岸，意欲横渡长江，直下东吴。东吴都督周瑜也带兵与曹军隔江对峙（ ），双方箭拔弩（ ）张，准备大战一场。 蒋干，字子翼，是曹操手下的谋士。他因自幼和周瑜同窗读书，便向曹操毛遂（ ）自荐（ ），要过江到东吴去作说客，劝降周瑜，免得大动干戈。曹操闻知大喜，亲自置酒为蒋干送行。 这天，周瑜正在帐中议事，部下传报“故人蒋干相访”。周瑜闻讯，已经猜出蒋干来意，他眉头一皱（ ），计上心来，连忙吩咐众将依计而行，随后带着众人亲出帐门迎接。二人相见，寒暄( )一番，周瑜挽着蒋干手臂同入大帐，设盛宴款待蒋干，请文武官员都来作陪。席上，周瑜解下佩剑交给太史慈，命他掌剑监酒，吩咐道：“蒋干和我是同窗契

6、（ ）友，虽从江北到此，却不是曹操的说客，诸位不要心疑。今日宴席之上，只准共叙朋友旧交，有人提起两家战事，即席斩首！”蒋干听了，面色如土，哪敢多言！1、给文中加点的字注音并解释下列词语：故 人： 毛遂自荐： 剑拔弩张： 大动干戈： 同窗锲友： 2、与下列字形近的字有：峙（ ）（ ） 瑜（ ）（ ）喧（ ）（ ） 弩（ ）（ ）3、说说本文讲了一件什么事？ 4、体会文中划“ ”部分的语句，说说周瑜是怎样彻底阻断蒋干劝降的?其语言精妙之处在哪? 三、相关链接世说新语中小故事之一：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。教 学 过 程教 学 行 为学 习 行 为 课 堂 调 控一、谈话导入二、读通课文1、试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。3、练习读课文，把课文读正确。三、熟读课文，读懂故事1、自由读课文，整体感知故事的内容。可出示思考提示：你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?2、结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处。1、练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。2、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通

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