语文教师如何做好美育教学

1、语文教师如何做好美育教学 摘 要：语文教学的一大功能是对学生进行审美熏陶, 让学生在美的享受中增长知识。教师要有较高的美育素养, 善于引导学生在美的具体形态欣赏中感知美, 在绚丽多彩的现象中发现美, 用自己的聪明才智创造美。这样, 才能提高青少年的审美能力, 培养他们健康的人格, 促其成为全面发展的社会人才。关键词：语文教学; 美育; 素质教育; 审美;美育对于培养学生的健康审美能力、陶冶高尚的道德情操、促其成为全面发展的人才, 具有重要的作用。美育又称为审美教育或美感教育, 美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意等符号实践能力的教育形式。语文教学是一门科学, 也是一门艺术, 语文课堂应倾力对学生进行美育熏陶, 潜移默化影响学生, 使其在美的享受中增长知识。在语文教学中, 教师的形象必须要美, 要有一双发现美的眼睛, 有新颖的教学构思, 有体态的美、语言的美、板书的美, 还要懂得运用现代教学手段调动学生美的感官。教师要善于引导学生在美的具体形态欣赏中感知美, 在绚丽多彩的现象中发现美, 用自己的聪明才智创造美。那么语文教学如何实施美育呢?笔者认为应着重两方面:一是语文教师的美育

2、素养, 二是语文教学的美感教育。一、语文教师的美育素养语文教师是语文教学活动的组织者和主导者, 把美育贯穿在语文教学活动中, 对提高学生的审美观念有很大的作用。教师的审美教育要具备以下几点:(一) 教师要有一双发现美的眼睛, 具有审美的感知力语文课是一门充满魅力的学科, 文本展示了赏心悦目的自然之美、人情之美、人性之美如朱自清的荷塘月色, 是现代抒情散文的名篇。读了荷塘月色, 月色的静, 荷塘的静, 作者的静, 便跃然纸上。特别是荷塘的美, 读之, 仿佛在那幽径上走着的是自己了。那亭亭碧绿的荷叶, 那婀娜多姿的荷花, 月色迷蒙、薄雾缭绕的荷塘便栩栩如生展现在眼前。又如背影, “我”对父亲的情感变化, 经历了从怜惜、不理解、理解到怀念的过程, 凸显了人情之美。又如我的老师, 蔡老师的温柔形象, 崇高的师德, 慈母般的心灵, 展现了教师的人性之美语文教师要有一双发现美的眼睛, 挖掘作品的内涵美, 让学生受到感染熏陶, 获得真切的审美享受。(二) 教师要有丰富的情感, 融情入课堂俗话说:“三分诗, 七分读。”教材中的一些名篇佳作, 都饱含着作者深刻的思想感情, 渗透着真、善、美的人文因素。语

3、文课堂要有一条明确的情感主线:怎么安排教学, 如何让学生更好地领会文本意图, 从而激发学生的热情, 高效地完成教学任务, 又让学生感受到美的熏陶。首先, 教师对文本把握要到位, 通过教师丰富情感的引领, 让学生受到感染。比如教学最后一次演讲, 李公朴遇难, 以沉重的心情为基调, 慢慢地音速加快, 情感也逐渐是“激动愤怒咆哮自豪”, 这样, 闻一多先生爱憎分明的情感、悲愤的神情、有力的手势, 就如在眼前了。教师可先指导学生把握情感基调, 然后进一步体会闻一多先生的情感, 进行一次模拟演讲, 通过学生的演讲, 激发学生情感, 更深刻地理解课文。教学出师表, 要理解诸葛亮“鞠躬尽瘁, 死而后已”的良苦用心, 先让学生了解作者的经历, 明白写作背景, 引起学生的共鸣。然后利用多媒体配乐朗读, 通过听读出师表以那恳切的言辞, 反复劝勉刘禅继承先主刘备遗志的痛切叮咛, 从而进一步体验作者的情感。(三) 教师的形体要优美, 潜移默化, 让学生受到熏陶教师的形体美, 包括语言的优美、举止的优雅。苏联教育家马卡连柯说过:“同样的教学方法, 因为语言的不同就可能相差二十倍。”作为语文教师应是语言运用的里手

4、。生动优美的课堂语言, 是磁附住学生的有力手段。比如教学茶花赋, 为了加深理解什么是“童子面茶花”, 可设计如下环节:一是注意“看、仰、笑、叫”四个动词的表现力, 如闻其声, 如见其人。“笑”, 洋溢着无比的幸福;“仰”, 描绘出蓬勃向上之态。通过手势表演, 让学生进一步体会。二是借助多媒体, 播放影像的背景是浓艳红火的茶花, 与少年儿童红润的面庞交相辉映, 情趣盎然。“自然界的花刚打骨朵, 人间的花乍开”, 这幅生动的画面, 表达了作者满怀信心展望祖国锦绣前程无限美的情怀。通过这段描述, 领悟教材内容的美。这说明语文教师必须锤炼教学艺术, 这样才能收到良好的教学效果。(四) 教师要用美观的板书设计, 让学生领悟课课文文, 陶冶学生的心灵优美的板书设计是一种艺术, 它不仅能理清教学内容的脉络, 而且可将教学内容精简化、结构化, 给学生以知识框架和整体印象, 所以板书设计要有一种雕塑的美, 给学生以知的启迪和美的陶冶。具体表现在以下几个方面:1. 字美板书要讲究文字书写的美, 要求书写端正美观, 大小适宜, 合乎规范, 具有一定的艺术性, 让学生感受到美, 为板书的内容和体式锦上添花。教

5、师可课前书写, 课堂采用投影的方法, 节约课堂教学时间, 使教路和学路贯通。2. 色彩美色彩冲击会提升学生的注意力。教学时, 可以在板书中恰当运用彩笔, 起画龙点睛的作用, 强化学生的感知, 从而增强板书的效果。当然, 彩笔不能用得太多, 否则, 会缩小“背景”与“对象”的差别, 失之杂乱, 分散学生注意力, 影响美感。3. 图画美学生形象思维优于抽象思维。板书设计要发挥直观形象的优势, 运用好图像和图案。图像指的是图画再现课文的形象因素, 主要指课件。图案主要指文字和线条, 在抽象概括的基础上, 这两种板书语言构成能形象地表现课文内容。如讲授爱莲说时, 通过板书把知识点连接成一朵莲花, 形象地把莲花比作君子, 用各花瓣表现莲的品质, 让学生明白课文的主旨是赞美莲花, 实际上就是赞美具有莲花一样品格的君子。这样板书, 既生动形象地概括出课文的中心内容, 又使知识明了、系统化, 给学生留下清晰的印象。(五) 教师要充分利用多媒体, 给学生美的视觉享受在语文课堂教学中, 可利用多媒体技术将语文作品中的情境真实地反映出来, 通过图画、音乐这些艺术形式, 与教师的语言描绘相结合, 再现教材蕴含

6、的美。如在教学周总理, 你在哪里一诗时, 播放周总理逝去时十里长街送总理的一组镜头, 用悲痛的语调解说画面, 再播放歌曲周总理, 你在哪里的录音, 同学们随之被带到课文蕴含的情境中, 并深情地朗读全诗。又如在教学丑小鸭这一篇文章时, 通过播放动画片里的选段, 让学生能够直观地感受到丑小鸭的经历, 从而激发学生内心的情感, 加深对课文的理解, 认识到丑小鸭独特的魅力和可贵的品质。以上几方面, 是从教师自身的美育而言, 在教学中教师要不断提升自身修养, 用一言一行吸引学生、陶冶学生。二、语文教学中的美感教育美是人类社会不可缺少的东西, 犹如阳光之于生活。语文教学当然更需要美, 正像苏霍姆林斯基所说:“教育, 如果没有美, 就没有艺术, 那么是不可思议的。”(一) 在美的具体形态欣赏中感知美纵观初中语文教材, 几乎每一篇课文都能给人以美的陶冶、美的享受、美的启迪。在这些作品中, 不仅讴歌了生活中的美, 而且还凝聚了进步的审美理想。鲁彦的听潮通过心灵的描写, 表达了对生活的热爱和执着的追求。茅盾的白杨礼赞, 所描述的白杨虽然北方遍地生长, 似乎毫无奇特之处, 但通过对白杨挺拔向上、力争上游的外

7、在美的描写, 讴歌了中华民族不屈不挠的精神。语文教学就是要引导学生在美的具体形态欣赏中培养审美感知。(二) 再现意境之美好作品的意境让人赏心悦目, 赞不绝口。桃花源记中的恬静和美, 醉翁亭记中的丛林之美, 岳阳楼记中的洞庭湖之壮观, 驿路梨花中苍茫群山间的月色梨花林, 白杨礼赞中坦荡如砥的黄土高原, 从宜宾到重庆中那如梦如幻的江城夜色, 海滨仲夏夜那绚丽的晚霞, 听潮中那潮落后的静谧、潮涨后的壮美, 把读者带入一幅幅五彩斑澜、有声有形的画卷。学生在阅读中咀嚼体味, 能感受到身临其境的愉悦, 有利于对文章的理解和记诵, 也会大大提高审美能力和写作能力。(三) 显现结构之美构思之美也不难把握, 教师必须交给学生一把“剔骨刀”, 或找线索, 或追行踪, 或循逻辑, 便能发现课文作者的独运匠心。背影一文以“背影”为线索贯串, 开篇交代父子多年未见, 不禁常记背影;中间回忆父亲攀月台、买橘子, 背影感人, 火车上目送父亲离去的背影真情动人;文章结尾读父亲来信, 泪光中闪现背影。乍读似乎漫不经心, 深究令人感到颇具匠心, 血浓于水的亲情, 凝聚于父送子上学途中的背影, 塑成永恒, 令读者为之动容。

8、通过勾勒美文之结构, 拈出组材之良方, 引导学生搭建写作的框架列写作提纲, 对解决学生有事、有话不知如何下笔之难有所助益。(四) 体会情感之美卢梭说过:“只有真心实意地爱学生, 才会精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”充分挖掘教材的情愫, 理解并接受作品中健康的情感, 是语文教学中培养审美能力的一大成功。比如最后一课藤野先生展示着高尚的爱国之情;我的老师散步背影中的人物真情感人至深。作品中无论是对正义的讴歌, 还是对侵略者的鞭挞, 无论是对自然的赞美, 还是对人性的礼赞, 等等, 无不展示着人类生活的多彩多姿。(五) 从文本延伸到生活中发现美法国着名雕塑家罗丹说过:“生活中不是没有美, 而是缺少发现美的眼睛。”在生活中学习语文, 那是大语文教学观的需要。中学语文教材中确实存在着丰富的美育材料, 比如云南的歌会, 描绘了“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”三个富有特色的场景, 文本的内蕴深深吸引了师生, 学生学得很有兴趣。可借助文本拓展延伸到课外, 布置学生去了解“三月三”歌圩节, 利用学生熟悉的场景, 感悟广西的地方特色。学生自己搜集整理素材并组织对歌。通过文本延伸到生活, 让学生发现生活中

9、的美。(六) 让学生乐写, 善于表达美着名教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼流之不尽。”所以, 只有感受生活, 体验生活, 才会抒发出真情实感。校园生活在一些学生眼里平淡无奇, 而在另一些学生眼里却多姿多彩、充满活力。差异之大在于是否拥有一颗善于发现美的心灵。优秀作文冬天的太阳, 作者借风写暖, 把冬天写得温暖宜人, 趣味横生。从他先记游后议论, 写得有静有动这点来看, 像石钟山记的布局;从观察点的转移来看, 又有点像荷塘月色;以色调的明丽、观察的入微、描写的技巧看, 又有些春的风格;至于哲理性的思考、悬念的设置、结构的巧妙, 则不难在长江三峡中找到渊源。由此可见, 学生多借鉴优秀作品, 并烂熟于心, 就能收到潜移默化的功效。古人说的“读书破万卷, 下笔如有神”, 确是至理名言。总之, 美育形象、美育知识的渗透, 使学生作文的选材、立意等有较高的角度, 闪现着美的灵光。同时, 写作又使学生感受到创造美的乐趣。青少年发展阶段是一个从不成熟的童年走向成熟人生的关键时期, 这个时期在人的发展中具有非常重要的意义。在语文教学中对青少年实施美育教育, 是促进青少年审美发展的需要, 也是培养健康人格和实施素质教育的需要。

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