上海市科技教师十一五
50页1、上海市科技教师“十一五”培训科技人文课程 第一讲:阿波罗与缪斯的相遇,导论:科技与人文的百年缠绵 授课教师:王一方(上海世纪出版集团 编审),破题:古希腊神祗,阿波罗:是奥林匹斯众神中的太阳神,浑身充满了精神的光芒。他包治百病,具有创造和预言的能力。美国的人类登月计划就以“阿波罗”命名。 缪斯:是宙斯的女儿,是文艺女神,主管诗歌与记忆(史诗),一切美好的想象都由她来播撒。一切艺术化的生活都因她而开启。,理想家庭:爱因斯坦与玛丽莲 梦露,一个中学男生在日记里写道:科学与人文是一段因缘,最形象的比喻是阿尔伯特 爱因斯坦娶了玛丽莲 梦露(萧伯纳与邓肯)。 在一个中学男生的理想和偶像里,爱因斯坦是聪明、智慧、力量、制服的化身,梦露是关怀、温柔、情色、消弭的象征、未必是一场美满的婚姻,或许是一对冤家。 范畴:亚当与夏娃,火焰与海水,阴与阳,“纯种马”与“杂交骡”,驯驴与野马,互为对抗,也互为契合,不可分离(二律背反)。,印象:差异与兼容,科学印象:学科、 理性、客观、实验、严谨、条理、规范、效率 人文印象:学问 、感性、温情、诗性、浪漫、 洞察、智慧、相遇 关系:相离 相合 / 相容 相弃 /
2、相惜 相怨/ 相儒以沫,爱恨情仇 人类智慧:有用,有理,有根,有情,有趣,有灵 (优美、优裕、优雅、幽默、忧郁的人与生活),我们需要追问“根本问题”,科学是什么?技术是什么?人文是什么?社会是什么? 黑格尔说过:一个核心概念在各个向度上充分展开,就是全部理论。 全部人类知识,其实就是以追问根本问题的方式被激发、获取和积累起来的。 两种叙事模式:科学(陈述外在感受)人文(陈述内在感受) 两位老祖宗:萨顿:我们需要一座“新人文主义的桥梁”(杂交稻优势) 斯诺:“两种文化”的冲突(杂种与混帐),一项思维训练,智力游戏,教学策略:可可豆到巧克力,夹心饼干式的讲授(讲故事+历史、哲学发凡) 由一对关系(科学与人文),引出四个(+1)核心概念的辨析: 科学、技术、人文、社会+传播 对于这些概念,我们用得多,思考得少,深究更少,“熟视无睹”效应。 四个知识向度与谱系, 演绎出七对关系:科学与技术,科学与人文,技术与人文,科学与社会,技术与社会,科学研究与传播语境中的人文与社会,技术研究语境中的人文与社会 多种相关性:and与 / of 所属 的/ in 之中 / on 之上,开窍:科技人文复合意识,
3、结构(谱系)导向 前沿(先锋)导向 历史与逻辑导向 问题与方法导向 大师(名家)导向 反思(批评)导向,顿悟:两个金字塔,马斯洛的“人类需要(人性渴望)金字塔” 基本(渴望)需求(生理需要=安全保障=爱与归属)=发展需求(受尊重,自尊,有意思=有意义=真善美领悟与表达)=自我实现(美好生活,理想人格,优雅人生)。 梁从诫的“人类精神生活金字塔” 信息=知识=人类理解=智慧的生活data=knowledge=understanding (morals ethic) =wisdom(idea + review) 伦理拯救 孵化创新 倡导艺术化的科学人生,科学是什么?不是什么? 不同的夜空里看月亮,幼儿园里顽童们的“堆积木游戏”(知识与心理建构的“格式塔”) 马戏团里魔术师手中的“套箱”与“魔棒”(惊奇的“不可思议”) 大森林迷途里的一次“寻路”“探险”与“求生”,科学是一幢大“别墅”,一座有历史的、带花园的大房子(别墅或大宅门),有许多条门(逻辑进路、历史学进路、社会学进路、语言学进路、哲学进路、伦理学进路等)可以进去,有许多楼层和房间,有前厅,有后楼梯。 还有许多不同的房客(分科研究者、
4、多学科学者)构成了自然科学、社会科学、人文学科的交互映照和纠缠“线团”,引申的问题,编排出“科学与人文”“科学与社会”“追求科学理解目的的人文与社会”三组关系。 海外关系:科学是西方文化的一个重要组成部分,科学的传播也就是西方文化的传播。 西方文化的三大组成部分:希腊经典与罗马政治,基督教,民主与科学 现代西方理念:自由、民主、科学、市场经济,历史的目光:古希腊时代,古希腊时代:科学传统与哲学传统的理解合二为一,即“求知”“爱智”“理性”意识与“对象化-主体化”的思考方式。 “爱智”不是一般的学习知识,而是摆脱实际的需要,探求那种非功利的“超越”的知识。就是与世界建立一种“自由”的关系。 亚里士多德:科学是“既不提供快乐,也不以满足必需为目的的学问”是人类的一种智力生活。 科学是“为知识自身而求取知识” 希腊人特有的科学是数学,在柏拉图那里,数学是非功利的,它是纯粹的,是追求真理的仪式,无论算术,还是几何,都不是为了做生意,而是“迫使灵魂使用纯粹理性通向真理本身。”,历史的目光:近代意识(欧洲),近代欧洲:“近代科学”是一个特称概念(“自然科学”) 两个范式,两个张力。自由与奴役的张力
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