1、,2014年药学与护理学免疫学实验教学安排,北京大学基础医学院免疫学系,免疫学实验教学计划,一、公共实验部分(3学时,共同学习) 内容:E花环、淋巴细胞转化实验、免疫电泳、淋巴器官的观察 要求:对每个内容写一个实验报告,重点为实验原理和观察到的结果 二、自选实验部分(9学时,选择其中1个,自主学习) 内容:1. 抗体产生细胞(液相小室法,PFC);2.内毒素检测( 鲎试剂)3. 免疫荧光检测;4.酶联免疫吸附试验( ELISA,双抗夹心法)5. 补体介导的细胞毒作用;6. H1N1检测(dot ELISA法);7.免疫沉淀(单向、双向免疫琼脂扩散) 要求:在指导教师的帮助下,完成实验研究的内容,撰写一篇完整的实验研究报告,并在本实验研究群体内选出一个最佳的报告,制作成海报,并制作一部实验的DV, 进行报告交流。 交流部分(2学时,汇报交流) 制作研究内容的海报 进行口头汇报 交流DV,免疫器官的观察,E花环实验,T淋巴细胞转化试验,免疫电泳,实验一,实验二,实验三,实验四,免疫学实验课,必选模块,模块化实验教学改革的效果,实行自选模块的全程自主研究(从取鸡血和自制补体等最基本的环节开始
2、),增加了学生自己动手的机会,提高了学生的动手能力和研究组织管理的能力 充分利用现代教学手段,让学生自己记录实验的全过程,可以全程观察实验教学的情况,,免疫沉淀反应试验,酶联免疫吸附试验,补体介导的细胞毒试验,溶血空斑形成试验(PFC),免疫荧光标记,实验一,实验二,实验三,实验四,实验五,免疫学实验课,自选模块(护理和药学),H1N1流感病毒检测,内毒素检测,模块一,模块二,免疫学实验课,自选模块(医学英语),,单向免疫琼脂扩散试验,,酶联免疫吸附试验,加入酶标记抗体,加羊抗兔IgG,0.2ml/孔 。37 孵育2小时后洗涤3次。,加入1%BSA ,0.2ml/孔,4过夜,洗涤同上,37孵育40min后, 洗涤同上,加入OPD(邻苯二胺)溶液,0.1ml/孔 ,直接观察结果,,补体介导的细胞毒试验,将46周龄小鼠处死,取出胸腺放入已加入约4ml冷Hanks液的平皿中,在100目的不锈钢网上研磨后,过筛,放入试管,离心1000rpm,5分钟,洗两次。将沉淀的细胞重悬于Hanks液中,配成1107ml细胞悬液。,取试管3支,标明顺序,依据实验设计依次加入1107ml胸腺细胞悬液、抗小鼠T
3、hy-1的单克隆抗体(最适稀释度)及Hanks液,放入37水浴30分钟。取出后每管加入1伊红-Y染液1滴,混匀,室温放置2分钟。,重新混匀后分别在一张载玻片上滴片,加盖玻片镜检。先在低倍镜下观察,再用高倍镜观察,比较3管中细胞死活情况。,补体介导的细胞毒试验步骤,,,免疫荧光技术A Brief Introduction,热原检测的原理,ABO血型检测,,PBL教学理念贯穿始终,在教学过程中,始终贯穿PBL教学的理念,从而实现培养与训练学生终身自主学习的目标与能力 PBL即以问题为基础的学习(Problem Based Learning),它是目前西方医学教育中,比较流行的教学方法,1969年由加拿大Mc Master大学首先实施。主要可分为经典式和改良式PBL两种。,,,何謂PBL,以問題為核心,藉由誘導、探索、溝通、統整、獲得分析問題及解決臨床問題所需之綜合性知識和技能,應用於未來生涯。(to know , to be , to do, to lead to life-long learning)。 絕非僅僅是problem-solving 。 自知自主自律,互勉互助互補(Kwan,
4、CY,2010),,What should students be learning?,Life sciences knowledge,Relevance to humanity,Significance To society,P,B,L,群體 社區-Population,行為 倫理-Behavior,生命 科學-Life science,,PBL之特徵,Student-centered(以学生为中心) Self-directed learning (not self-study)(自我指导学习) Small group learning and interaction (小组学习和研讨) Life-long learning(终身学习) Problem case serves as a focus or stimulus(以问题为中心或者以问题为动力) Transdisciplinary and integrated learning(跨学科和学科整合的学习) Communications and professionalism(沟通与职业精神),,PBL的核心内容,系统思考 能力培
5、养 自我超越 共同愿景 深层研讨 团队学习,,用案例學習方式,Didactic lectures,Group learning,,PBL小組同學的角色與責任,全程參與者 積極的討論者 自主的學習者 快樂的分享者 誠信的回饋者 終身的學習者,,PBL导师的标准,实现以“ 教”为中心向以“ 学”为中心的转变。(但教师并非置身事外) 加强学习,提高自身素质*(需要不需要专业知识背景?) 创造恰当的问题氛围,引导学生提出问题 善于培养学生的问题意识 创造民主和谐的教学氛围, 促进小组成员自主学习和交流 要给予学习方法的指导与反馈 PBL指导教师的角色学习组织者、资源提供者、问题引导者、讨论促进者、方法指导者 但决不是知识的分享者,,讓我們学习一個簡單常見的孩童皮膚燙傷的案例。,主角: 小華 四歲 地點: 醫生診所 案例: 小華燙傷了,四歲大的小華被媽媽帶來醫院燒傷急診室求醫。小華半邊身自腰部以下的皮膚都可看到嚴重紅腫及燙傷的大水泡。小華疼痛得尖聲哭叫。,纯生物医学 的叙述,,四歲大的小華被媽媽帶來醫院燒傷急診室求醫。小華半邊身自腰部以下的皮膚都可看到嚴重紅腫及燙傷的大水泡。小華疼痛得尖聲哭叫。這位二十一歲的單親媽媽對醫生解釋說小華太頑皮常常帶給她很多麻煩,這次他又不小心打翻餐桌上的熱水壺燙傷了自己。可是小華哭著說:不是我,我沒有打翻熱水壺!是媽媽倒翻的!,小華燙傷了,學生可以 從這個案例學些什麼知識?人文在那裡?,,What do students learn from this problem? 皮膚燙傷案例,器官 組織解剖 skin, nerve,生理 Acid/base, Ionic balance pain,病理 Inflammation necrosis,藥理 Pain killer, Topical Treatment,社區醫學 Child care against burn,社會,心理 行為 Child-abuse, behavior,醫療體制 Burn-unit,,讀萬卷書,行萬里路,識萬千人,Thank You !,有专家认为,未来抗击HIV的抗体将可能产自一种可爱的动物,请问这种动物是: A.金丝熊 B.比格犬 C.波斯猫 D.草泥马 E.昆明鼠,
《医学免疫学教学课件汇编-19实验与pbl安排2014药学护理》由会员tia****nde分享,可在线阅读,更多相关《医学免疫学教学课件汇编-19实验与pbl安排2014药学护理》请在金锄头文库上搜索。