高中语文第5课《荆轲刺秦王》课件2新人教版必修

1、荆轲刺秦王,战国策,作品介绍,燕,秦,是一部国别体史书，作者已不可考。经过汉代刘向整理编辑，是定名为战国策。全书共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为 。是以国分类，各自成策，共486章。记载春秋末至秦，凡245年史事，是研究战国历史的重要资料。 战国策长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。,一、关于战国策,二、背景简介,“荆轲刺秦王”是一个著名的历史故事，发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的第六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，秦王又于公元前228年派秦将王翦破赵引兵北上，直逼燕境，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的家。当初，燕王喜为了向秦国示好，曾将太子丹交给秦国作人质，而秦“遇之不善”。 太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之

2、地”，或刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱，君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。结果事败，燕王喜杀太子丹求和。五年后，秦灭燕。,荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉以后，就是课文记叙的情况。,补充介绍：,战国四大刺客,专 诸,聂 政,荆 轲,要 离,整体感知,分角色朗读文章 复述文章故事情节,正音,王翦（jin） 虏赵王（l） 谒见（y） 樊於期（w） 戮没（l m） 骨髓（su） 揕其胸（zhn）偏袒扼腕（tn wn）拊心（f） 刎（wn） 盛（chng） 图穷而匕现（b xin） 淬（cu）濡缕（r）变徵(zh) 厚遗（wi） 惶急（hung）还柱而走（hun） 卒起不意（c） 夏无且（j）被八创（bi chung） 箕踞（j ju） 目眩（xun）,三、朗读课文,四、

3、研读12自然段,1、词句,进兵北略地 岂可得哉 微太子言 秦王购之金千斤,诚能得樊将军之首 秦王必说见臣 樊将军以穷困归丹 而伤长者之意,北，向北。 名状语,“岂哉”，构成一种反问句式。,微，假如没有。,购，重金征求。 “购之（以）千金”，省介词 。,诚，如果。,说，通“悦”，喜欢，高兴。,穷困，走投无路，陷于困境。,长者，谨厚者之称，此指樊将军。,2、请概括这两段的主要内容。,第一部分（12）说明刺秦缘起，是故事的开端。 第一段，交代刺秦的背景。 第二段，催促荆轲登程，提条 件，太子“不忍”。,3、第一段中“破”“虏”“进”“略”，这些动词用得极 妙，请同学们说说妙在哪里？,写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的状况，有如黑云压城般的紧张气氛。为后面故事的展开定下了悲剧的基调。,4、“虽欲长侍足下，岂可得哉？”这句话表现了 太子丹怎样的心理？,婉转含蓄，微带责难。太子丹与荆轲之间的 矛盾初见端倪。,8、荆轲认为要取信于秦王非得到“樊将军首”和 “督亢之地图”不可。从他的谋划，可看出荆 轲具有怎样的性格特点？,勇而多谋，城府很深。,五、研读34自然段,1、词句,吾每念，常常痛于骨髓 父母宗族

4、，皆为戮没 何如？,可谓深矣 将奈何？ 乃遂私见樊於期 顾不知计所出耳 樊将军仰天太息流涕曰 今闻购将军之首,深，此为刻毒之意。,将怎么办？ 疑问句,乃遂，同义复词，就。,顾，不过，只是。表示轻微 的转折。,涕，泪。 古今异义,在“闻”后省略兼语“秦”。,在“念”后省略动词宾语 “之”，代指“父母宗族， 皆为戮没”一事。,被动句 “为”表被动。,怎么样？ 疑问句,为之奈何？ 而燕国见陵之耻除矣 将军岂有意乎？ 樊於期偏袒扼腕而进曰,今有一言，可以解燕国之患 伏尸而哭 既已，无可奈何 乃遂收盛樊於期之首 函封之,疑问句 奈何，如何，怎样。,被动句 “见”表被动。,疑问句 岂，副词，表示 疑问。可译为“是否”。,偏袒，袒露一只臂膀。 古今异义,“可以”是两个词。 可，可以。以，用来。,省略句 在“伏”后省略了介词“于”。,既已，同义复词，表已然。,乃遂，同义复词，于是。,函，用匣子。 名状语,2、荆轲是怎样让樊於期心甘情愿地献头的？,（1）动之以情，激樊於期对秦的不共戴天之仇。 （2）晓之以理，说明此举一可报仇，二可解燕国之患。 （3）告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划,3、这段精彩的对

5、话和动作描写，表现了荆轲和 樊於期各自怎样的精神风貌？,两人都是燕赵的慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，工于心计，侠士之风跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直胸，武将形象栩栩如生。,六、研读57自然段,1、词句,于是太子预求天下之利匕首 人不敢与忤视 荆轲有所待 欲与俱,于是，介宾短语，在 这时，在这件事上。,忤，逆，意思是迎着目光看。,所待，所等的人。所，代词。放在动词 前面，组成名词性词组。表示“的 人”“ 的事物”“的地方”等。,省略句 省“之”,2、请概括这三段的主要内容。,（1）准备利刃。 （2）为荆轲配备助手。 （3）荆轲有所待。,七、研读89自然段,1、词句,太子迟之 荆卿岂无意哉？ 今日往而不反者，竖子也 仆所以留者，待吾客与俱,迟，以为迟。 意动用法。,太子及宾客知其事者 皆白衣冠以送之 发尽上指冠 终已不顾,反问句 岂，副词，表示反问。 可译为“难道”“怎么”。,反，通“返”。,所以，表示“的原因”。,定语后置，“知其事之宾客”,白衣，穿素服。名动,上，向上。 名状,不顾，不回头。 古今异义,2、请概括这两段的主要内容,（1）写荆轲怒斥太子丹。 （2）易水送别。

6、,3、太子“迟之”“疑之”“复请之”，这些举动表现了 太子丹怎样的心理？,（1）大军压境时的恐惧、焦急。 （2）浮躁多疑，谋事不周。（与荆轲形成对比反衬。）,4、荆轲为何怒斥太子丹？从这一举动中， 可看出他什么样的性格特征？,（1）太子说“先遣秦武阳”，对其不信任。这是对荆轲 人格的侮辱。 （2）刚直不阿，秉性刚烈。,5、“皆白衣冠以送之”一句，暗示出这是一场怎样的 离别？,生离死别，是永诀。,八、研读1012自然段,1、词句。,持千金之资币物 厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 燕王诚振怖大王之威 燕王拜送于庭 使使以闻大王 见燕使者咸阳宫,币，礼品。,遗，读wi，赠送,振，通“震”。,介词结构后置,闻，使听到。,省略宾语“之”。,2、请概括这三段的主要内容。,计见秦王。,3、荆轲是通过什么途径见到秦王的？从中可看出 荆轲具有怎样的性格？,（1）厚遗蒙嘉，得以引见。 （2）行事周密，有计谋。,九、研读13自然段,1、词句。,至陛下 秦武阳色变振恐 群臣怪之,陛，殿前的台阶。,振，通“震”。,怪，以为怪。 形意动,前，上前。 名动,假借，宽容，原谅。,省略宾语“之”，应为“使之毕使于前”。,前为谢

7、曰 少假借之 使毕使于前,2、请概括本段的主要内容。,写“顾笑武阳”，有惊无险。,3、“顾”“笑”“前”这些动词，写出了荆轲怎样的 性格特征？,“秦武阳色变振恐”“ 群臣怪之”，猝然生变，眼看事情就要败露，在这个节骨眼上荆轲面不改色，心不跳，。“顾笑武阳”“ 前为谢曰”几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又写出了秦王的威风。语意婉转，滴水不漏，使秦王君臣冰释疑窦。“顾”“笑”“前”写出了荆轲沉着机智、镇定自若的步履和神态，表明了荆轲确有超人的胆略和非凡的气质。与秦武阳“色变振恐”形成鲜明对照。 对于上文太子疑荆轲而信武阳的情节又是一次自然照应。,十、研读1416自然段,1、词句。,秦王还柱而走 卒起不意，尽失其度,还，通“环”，绕。 走，跑。,卒，通“猝”，突然。,定语后置,郎中，宫廷的侍卫。,无以，没有用来的（办法）。,而秦法，群臣侍殿上者 诸郎中执兵 而卒惶急无以击轲,2、请概括本段的主要内容。,秦廷搏击（图穷匕见）,3、用自己的话描述“秦廷搏击”的精彩场面？,6、这三段中你觉得哪些地方写得精彩？精彩在哪里？,（4）夏无且以药囊提轲，形势突变，。荆轲被“断其 股”还能“引匕首提秦王”

8、，继而“倚柱而笑，箕 踞以骂”，以明心迹。 表现了荆轲视死如归、旁若无人的英雄本色。,（1）毫无精神准备的秦王“惊起绝拔操急”，慌得连剑也不能立刻拔出来；与此同时，荆轲“取奉发把持揕”，双方展开了一场殊死搏斗。,（2）荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，再现了秦廷上下“尽失其度”的场面。荆轲英雄虎胆，威慑秦廷,（3）在搏斗中，开始是荆轲占主动，处于优势。 秦王的狼狈，突出了荆轲的英勇。,十一、研读1718自然段,1、事所以不成者,3、小结 第三部分（1017）廷刺秦王，是故事的高潮。,4、研读18自然段,2、第17自然段的主要内容：倚柱笑骂。,所以，的原因。,第四部分（18）荆轲被斩，是故事的结局。 一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王“目眩良久”告终，是反衬荆轲威武壮烈牺牲的神来之笔。 荆轲刺秦王是反抗强暴的正义行动。,研读第一部分(1-2)： 行刺缘起。,荆轲是在怎样的形势下出场的？,秦军攻破赵国， 燕国危在旦夕。,荆轲与太子的对话，表现了荆轲怎样的性格特点？,文章写太子“不忍”有什么作用？,表现他城府很深，有谋略 胆识超人，气魄非凡,反衬荆轲智谋非凡，英勇果敢。,研读第二部分(3

9、-9)： 行刺准备,“父母宗族，皆为戮没购将军之首，金千斤，邑万家” 激起樊於期对秦不共戴天之仇 （动之以情） “可以解燕国之患，而报将军之仇” 此举一可报仇，二可解燕国之患 （晓之以理） “愿得将军之首揕其胸” 让樊於期明白自己的行动计划 （告之以谋）,深谋远虑 勇敢果决 擅长辞令 工于心计,荆轲,荆轲私见樊於期为什么能使他慷慨献身？,樊於期自刎,“偏袒扼腕而进曰此臣日夜切齿拊心也！遂自刎”,义勇刚烈 热肚直肠,荆轲怒叱太子的原因是什么？ 显示了什么性格？,提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。 太子“迟之”“疑其有改悔”“复请之”，一方面表现他在大兵压境是的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑、谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。,易水送别,“萧萧易水寒”“白衣冠” “垂泪涕泣”“变徵之声” 凄凉悲怆的氛围,“慷慨羽声”“瞋目” “发尽上指冠”“终已不顾” 同仇敌忾，视死如归的气势,易水辞诀这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用？,渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气氛。表现荆轲的思想感情，也是渲染悲壮气氛。,链接：作者是怎样描写这一场面的？（见基训）,抓住 特点：,如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。,突出 重点：,在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。,顾及 全面：,太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；,人物活动按时间顺序描写。,有条不紊：,结合写景：,“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。,作者是怎样描写这种慷慨悲歌的场面的？ 运用了哪些艺术手法？,运用点面结合和“蒙太奇”的手法：将全景境头（“皆白衣冠

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