湘教版高中地理必修2_促进有效教学提高学生的学习能力

1、_促进有效教学提高学生的学习能力,湘教版必修2分析,自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律,地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜 区域之间是有联系的，一个区域内地理要素发生变化，会对其他区域产生影响,必修1,必修2,必修3,人类从事各种活动，都应该协调和与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德,一、必修2需要阐明的基本地理思想,二、力争做到有效教学 有效教学行为是能够促进学生学习和发展,并有利于教师专业成长的教学行为 陈晓端,1.九大特征：正确的目标、充分的准备、科学的组织、清晰的讲解、饱满的热情、促进学生的学习、融洽的师生关系、高效的利用时间、激励性的评价,2.独特的个人教学风格往往在提高教学有效性方面起到重要作用,语言精炼，分析透彻，无任何赘语；或跌宕起伏，有节奏感；或清脆诱人；或醇厚有磁性 睿智、风趣+渊博的学识+娴熟的教学技艺 利用语言（口头或肢体）、图像、多媒体技术或多种多样的活动营造特别吸引人的教学情境 地理三板（板书、板图、板画）教学功底深厚，学生叫绝 灵活机智地采用激励性评价，有序组织课堂教学 平易近人，举止得当，言行不俗有教

2、养 特别迎合时下青年学生欣赏口味的外在形象 ,因为，对课堂和学生最有发言权的是教师，如果教师能够将教学和研究统一，就可以设计出实用性性更强的课程，不仅满足学生的需要，也符合自身的特点，真正实现有效教学 将经验不断上升为实践智慧。任何教学经验只有转化为实践的智慧才能对教学行为的转变产生影响,3教学的有效性不仅取决于教师是否“会教学”，更取决于教师是否“会研究”,三、有效教学行动的基本出发点是关爱学生，研究学生；倾心教育，研究教学 温家宝总理到北师大看望免费师范生时对学生们讲： 师范大学要给学生什么，一是知，二是爱 懂得爱，这一点在当今社会尤其重要 教师需要执着和热爱，对自己职业的执着与热爱，对学生的执着与热爱,1.要极力追求有利于学生发展的教学行为,2、分析学情至关重要,问题 聪颖、悟性好的学生视野开阔，理解力强，对新事物有浓厚的兴趣，喜欢挑战自我，愿意展示自己的才华，而一般的学生则需要教师一步一步引导学习 认识 教学设计是否满足学生的需要，是否符合学生的实际才是决定教学设计成功与失败的关键。因此，学情分析至关重要，学生的的学习特点和知识基础是作教学设计时不可回避的因素。学情分析还应包括

3、分析学生已有的学习能力；已有知识和新学知识的差距，如何缩小这个差距；以及学习问题预设，如何解决，学习能力的培养途径等等,3.引导学生学习的好办法提供导学稿（学案） 导学稿（学案）的具体内容是把一节课所要达到的学习目标、学法建议、学习内容提要、课堂讨论题或案例、课堂练习题和课外作业及资料补充等 有选择地“备给”学生，引导学生在使用导学稿的过程中，提高自主学习、合作学习和探究学习的能力 建构互动平台,引导、指导、辅导、疏导学生 指明目标、设定学习方法 酝酿情境，提出问题，引发探究欲望 低起点、小步子，环环相扣，由浅入深 异步达标，方法得当 关爱学生，循循善诱,简洁清晰实用有效,导学稿的三个注重 注重把教学的出发点、落脚点放在学生的学习上 注重学生学习态度、学习能力和学习习惯的培养 注重精讲多练 导学稿的撰写程序-轮流主备、同头研讨、优化完善 导学稿的使用 重“双基”（基础知识、基本技能） “五放手”（放手让学生主动探索地理原理、放手让学生思考讨论重点和疑点、放手让学生寻找地理规律、放手让学生概括地理结论、放手让学生完成地理小练习） 教师要以学案为蓝本指导课堂教学，但应进行个性化创新教学,课

4、题：湘教版3.2 农业区位因素导学稿（摘录）,主备人： 审核人： 【学习目标】【学习内容提要】【学具准备】 【学法建议】 将本节主要知识点用自学填空或勾划的的方法一一完成，会形成您的知识储备； 在完成3个“阅读”时，对照着下面标题三的问题边读边思考，您可能会有意想不到的收获； 开动脑筋，在老师启发下作3个练习活动，您将受益匪浅； 尝试用适当的形式建立本节课的知识结构，您的理解会更深刻！,一、学生课前自学内容（读一读，勾划或填写） 1农业是指。 2区位的概念：。 3影响农业的三大区位因素是、。 4农业技术经济因素包括、。 5农业社会经济因素包括、。 6不同的农业生产活动对劳动力的要求有何不同？,1.秦岭山麓白鹿塬上种植的主要夏粮作物是什么？,2.种植这种农作物需要哪些自然条件？,二、请同学们结合自己的所见所闻说一说：,三、友情提示-请您阅读时思考下列问题： 1阅读 P59的 “农业生产条件”时思考：农业对自然条件的依赖性主要体现在哪些方面？ 2阅读 P60的“农业生产活动”时思考： 技术装备、生产技术对农业生产有什么影响？ 为什么说种植方式和耕作方式是落实作物布局的具体形式？能不能举个例

5、子说明。 3阅读 P61的“绿色农业”时思考以下问题： 绿色农业产生的背景是什么？ 什么是绿色农业？ 什么是绿色食品？ 绿色农业和传统农业的区别是什么？ 发展绿色农业的根本途径是什么？,记者在礼泉县农村果园采访时看到，堆积如山的苹果无人问津，一个月以来，一斤苹果便宜到几分钱，也盼不到一个果贩前来看货，行,情连土豆都不如。果农们个个心急如焚。1斤苹果8分钱无人问津。为什么会出现这种情况？,“我国20世纪90年代苹果畅销，北方许多地区盲目扩大苹果的种植规模。到了2004年，我国市场上苹果供大于求，不仅价格大跌，而且出现严重的滞销局面。”请同学们思考： 出现这种现象的原因是_？,四、,朋友，见过或吃过这种“黄辣椒”吗？,使人馋涎欲滴的农产品,五、 陕西杨凌农业高新技术交易会上展出的农产品棒极了！ 想一想：影响这些农产品生产的主要区位因素是什么呢？,六、你归纳出来的本节知识结构跟下面一样吗？,七、当日作业与拓展延伸 1 1999年夏天，荔枝在京津地区售价偏低，其主要原因是 A北京居民普遍不喜食荔枝 B京津地区荔枝丰收 C逢荔枝挂果“大年”，京津荔枝供应量偏多 D海运直达，运费降低 2决定三江平

6、原和青藏高原不同农业区位选择的主要因素是 A自然条件 B经济条件 C.国家政策 D.多种因素 3下列农业区域及农业类型或主要农产品与主导区位因素的连线，正确的是 A美国东北部五大湖区的乳畜业市场 B河套平原的甜菜地形 C南疆的长绒棉土壤 D海南岛的橡胶水分 4限制新疆绿洲农业生产的主要因素是 A气候 B水源 C地形 D土壤 5在各项社会经济因素中，对农业区位的影响最突出的是 A市场因素 B政府干预 C文化传统 D生活习惯,8读下图，如果要在图中安排小麦、乳牛、花卉、养鱼、果园等农业生产，应当怎样进行区位选择？为什么？ A ，理由 ； B ，理由 ； C ，理由 ； D ，理由 ； E ，理由 。 六、学生学习心得：（总结本节课获得的知识或掌握的学习方法，也可对导学稿的编写提出一些合理化的建议）,6在北京郊区建设一些乳牛场，主要原因是 A牛肉出口方便 B靠近副食品加工厂 C冷藏条件好 D城市居民消费量大 71996年，我国曾出现苹果供过于求，价格大跌，严重滞销的“果贱伤农”的现象，其根本原因是 A居民消费观念的改变 B当年气候异常 C苹果进口量增加 D市场信息滞后,世界大城市和城市密集地

7、区分布示意图,4.有效教学要注重生成性问题的解决,在必修2的教学中，生成了哪些类型的问题（例）,生成疑点：运输、土地、集聚 生成结果：西安各大街旁或广场移栽大树 过程，或结果与过程的统一，即更有价值的问题发现：中心地理论、门槛人口、商店开设 新的探究过程：黄河入海口无大城市 一种建构性影响：为减轻西安市环境污染，可否将重化工业转移,5、有效教学要注重创设教学情境,必修2第二章第一节“城市空间结构” 教学情境,（叶小安）,酝酿猜谜活动情境,必修2第二章第三节“城市化过程对地理环境的影响” 教学情境 （王勇）,【新课导入】（展示课件）城市诉说着历史的沧桑，城市传扬着地域文化。美丽的城市图片带领我们走进今天的课堂！ 【探究活动】城市化进程对我们的衣、食、住、行有何影响？城市化过程对地理环境的影响是什么？ 【点拨】引导读图填表 ，得出结论。 【读图分析】（展示课件）城市病主要表现及产生原因。 【讨论】如何解决城市环境问题？ 【小记者采访活动】 西安市污染原因、危害及治理。 【小民话题】西安市应当优先发展什么交通工具？ 【讨论】我国如何避免城市化过程中出现的问题？提出几条合理化建议。 【热点链接

8、】我国城市化的发展趋势。 【畅想未来】未来西安市是什么样子？（讨论） 【归纳小结】引导学生归纳本节课知识并评价。,实践情境,6、加强学法指导促进有效教学的重要措施,“教是为了不教”。 英国哲学家怀特海有句名言：在丢失你的课本、焚毁你的听课笔记、忘记你为考试而死记以前，你的学习是无用的。真正有效的学习，是学生能抛弃自己的课本、笔记和琐细的记忆，将学到的知识转化为智慧的学习。教给学生学习的方法，才是最高层次的教育！,帮助学生理解初中与高中地理教学不同的侧重点 引导学生学会“左图右书”，把知识巩固在地图上的地理学习方法 引导学生学会搜集、整理、分析地理信息的方 法 引导学生学会地理比较、读图综合分析的方法 引导学生学会地理思维和探究地理问题的方法 引导学生形成正确的观念以及地理人文精神 引导学生用地理语言表达交流，反思自己的探究 体会；等等,学法指导的内容,注重读图技巧的培养 学会分类，常见的图有日照图、统计图表、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、等值线图等 学会读图步骤：读主题，把主题和主要的知识点相联系；看清图例，阅读图中有哪些地理要素；注重细节，辨

9、别每一个地理要素的变化规律，并寻找它们之间的相互联系；联系实际，解决题目中的问题 学会变图，其一是图图转换，如剖面图与平面图的转换，等值线图与剖面图的转换；其二是图文转换，如地质构造图中的背斜、向斜、地堑、地垒与其地理语言表示。此外，还有图表转换、文表转换等,7.用教学评价促进有效教学,一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在接受之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标 多萝茜洛诺尔特,课堂上激励性评价的 重要性 激发学生的学习兴趣 调控课堂进程 达成三维目标的手段,多角度，多方法的即时评价会使学生自信心大增，教学效果上佳,评价角度：回答问题的质量、思维是否清晰、答案的准确程度、答案剖析的深度、语言的表达能力、回答问题的态度 教师角度评价、学生角度评价 评价方法：口头语言、身体形态语言、眼神、掌声、贴小五角星,课堂评价中特别注意的是 评价的预设（学生对重点、难点、关键点的思维、语言表述；学生的学习态度及其行为 ） 评价的生成（教学智慧；调控行为 ） 评价的激励性（适度，真实有号召力；榜样性、示范性 ） 学生评价的重要性（主体性；独特性；教学目标达成度的信息反馈；自我评价 ）,8、有效教学必须进行教学反思,对教学过程分析、总结、提练,上升理论,丰富自我素养,完善教学艺术,四、认识、把握必修2的知识结构,人

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