现代文阅读复习指导

1、现代文阅读复习指导,1.“小阅读”呈现以科技类文章命题为主趋势 2.“大阅读”选文时代感鲜明，人文色彩浓郁 大致分为下面三种类型： 一是通过自然事物抒写启迪，感悟社会、人生。 二是直接来自现实人生的感悟。 三是连接历史和现实人生得到的感悟和启迪。,3“大阅读”命题趋势： （1）主观性越来越强，开放性试题越来越 受到关注 （2）分值越来越高 （3）突出鉴赏能力的考查,“小阅读”以科技类文章命题为主，“大阅读”以散文类文章命题为主，是现代文命题的基本格局。削减“小阅读”客观题题量，增加“大阅读”主观题题量，主观性越来越强，分值越来越高，强调文学的评价鉴赏，是现代文阅读考查的基本趋势。,1.眼有单句，胸无全文 19作者认为“生而为人，我们不可能拒绝人群”的原因是。（不超过20个字）（2分） 答案为：人群是欲望的集结，而我们无法泯灭欲望。或：人总在人群里寻找道路、回声、利润、表情。,例一：人群是欲望的集结，是欲望的洪流。（1分） 例二：人群有时是那么令人窒息，让人沉闷，但我们终不能转身彻底离开人群。（1分）。,2.整合信息能力低下 21从全文看，“精神的天空”具体指什么？ 答案:超越欲望，以追

2、求普世价值为目标的生存境界。 例一：答“超越欲望的高远的精神境界”（2分）。 例二：在人群之外，我们需要一种高度，一种空旷，一种虚静，去与天地对话，与万物对话，与永恒对话。（1分） 例三：是指远离人群的地方。（0分）,3.忽视题干提示，盲目作答 20孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦在作者眼中是“似乎远离人群的人”，你如何理解文中“似乎”一词的含义？（4分） 答案为：“似乎”一词的含义：他们行为上远离人群，思想上超越大众；他们带着人群的全部困惑和痛苦走出人群，又将丰盛的精神礼物（“思想的星光”亦可）带回给人类，因而实际上并未远离人群。,例一：一方面他们远离人群，与天地对话，与万物对话，带来了丰盛的精神礼物；另一方面，他们离不开人群，仍然生活在社会人群中。（4分） 例二：“似乎”有好像的意思，他们好像是我们中间的一员，又好像远离我们。（2分） 例三：说明这些伟大的人物只能暂时远离人群，但是还是要回归人群，不可能拒绝人群。（2分）,4.下笔有言，得分无据 20文章列举这些人物有何作用？（2分） 作用： 表明了伟大的灵魂和精神创造是如何产生的，增强了文章的说服力； 丰富了文章内容

3、，增强了文章的感染力。,例一：通过这些伟大人物的远离人群，说明作为芸芸众生的我们也应该暂时地走出人群，去与天地对话，万物对话，永恒对话，丰富自己的内心和精神，提炼思想。（1分）（仅仅从内容的角度） 例二：为了深化主题，论证作者“伟大的灵魂，伟大的精神创造”就是这样产生的观点。（1分）（仅仅从内容的角度） 例三：增强了文章的说服力和感染力。（1分）（表达）,5.主观臆断，架空分析 例：人是社会的一员，一出生就属于社会，无法选择。（不给分） 6.表述不准，文面不洁,选择典型的阅读材料，有针对性进行训练，重视练后的反思和整理，就有可能收到事半功倍的效果，提高复习的实效性。,2.应重视对开放性试题的研究 （1）研究性阅读试题 例一：2005年重庆卷阅读试题： 根据全文，分析作者对旧式宅院和高楼大厦的态度，并就文末“遗憾是历史进步身后寂寞的影子”所蕴含的作者观点作出简要评价。 参考答案有三个方面，即“辨证的态度，时代的眼光，深刻的反思。 例二：2005年上海春季卷阅读试题： 沙漠玫瑰的开放给了作者认识历史的方法，请联系生活实际，谈谈它给你认识事物带来的启发。,（2）个性化阅读试题 例一：2001

4、年上海高考卷阅读试题 两个文段中你更喜欢哪一段？就你最欣赏的一点说说理由。 例二：2003年上海卷阅读试题 本文意蕴丰富。请由“桥”展开联想，谈谈你对“桥”的感悟。（80字左右） 例三：2003年上海春季卷“流浪的二胡”阅读试题： 有人说这段文字优美流畅，但有点消极悲凉。你是怎么看的，请说说理由。 例四：2005年北京春季卷带着村庄上路阅读试题： 联系全文，说说你是如何理解作者在文章结尾处所说“我要带着我去上路”的。,3.增强整体阅读的意识，提高对文章整体把握的能力 一通读，了解内容（作者、文体、主要内容、主旨等）； 二看题，明确所问； 三找点，圈定区域； 四过滤，综合判断； 五权衡，规范作答。,4.重视整合信息能力的培养 （1）摘要连缀 例：横在山之陬水之滨，卧在江南烟雨里，北国迷茫风雪中，无论石拱的，木架的，无论藤编的，舟浮的，简素、玲珑、野朴，永远是小桥的品格。比之现代的长堤大坝，小桥没有宏丽的桥头堡，没有高大的石墩跨梁，甚至连雕龙绘凤的栏杆也常常略去。就那么简简单单，潇洒出尘的“一“撇。 本段中“简简单单，潇洒出尘的一撇”中“一”的含义是 。 答案：简单的外形，朴实的品格。,（

5、2）浓缩概括 例：“海棠花又是我所深爱的”，请简要概括作者深爱海棠的原因. 答案：作者以为“若是香得不妙，宁可无香”，海棠虽然无香，但她浅红淡白，绿叶掩映，色彩宜人，秾纤适中，充满生机。（意思答对即可。）,（3）调整顺序 例：“创造思考教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点：创造性思维的结果对于思考者或者文化而言具有新颖性和价值；创造性思维是非传统的，具有高度机动性和坚持性的思维活动；创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾画出来，或提出某种方案加以解决。 问：根据本段，把创造性思维的特点浓缩在下面的句子中间，注意句子通顺。填充部分（文字、标点）不超过55字。 创造性思维是 思想活动。 答案：创造性思维是一种新颖而有价值的，非传统的具有高度的机动性和坚持性，并且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。,5.仔细审题，充分利用题干的信息（显性、暗示）解题。 例：2004年浙江卷白鹤翔集的记忆，其中的第题要求根据文意，简要回答文章最后一句“假如我能像从前一样，看到原来的景色，我也会像普里什笔下的别连杰耶娃那样：就会跪下来”的含义以及表达上的作用。 6下笔有言，得分有据 7

6、表述要准确、简洁、规范、文雅,高考文学类现代文阅读题解题思路及规范 2006年的全国卷和地方卷高考的现代文大阅读，多以文学作品为材料设题，象四川卷的乡村的瓦、北京卷的给“书虫”当夫人、全国I卷阳光的香味、江苏卷一幅烟雨牛鹭图、江西卷秋光里黄金树、辽宁卷杨柳、安徽卷行吟阁遐想、山东卷文赤壁、湖南卷在山阴道上、福建卷泪与笑等都是如此。从文章的体裁看，都是有文化内涵、有较高文学品位的散文；从考点的设置看，始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求，贴近生活，富有人文性。 那么，怎样才能科学、准确、高效地解答这类试题呢？下面就结合近几年高考试题分类进行思路探析：,一、名词术语及概念性试题思路,命题特点 所谓的名词术语及概念无非是与文章的核心内容密切相关的词语、表达功能特别强烈的词语及理解上容易发生偏差的词语。 如果是揭示概念的特点，要根据该词语出现的具体语境来剖析它的具体含义，这必须与句子联系起来考虑，如果是概念间的区别，则要依据语境来判断几个概念间的相互关系，找出它们的相同点和不同点，这就要与句群和段落联系起来。一般来说，一个词语（概念）的出现，就在它的前面或后面作者都要

7、做具体的阐释，换一种说法揭示他的内涵。命题者既然出了这个题，那答案就一定在原文中。答题时要找准原文中相关的句子，一般在词语出现的附近或者前后找答案即可。 2006年重庆卷第17题 根据全文，概括说明作者眼中“村落”的完整含义。 解题思路 由文章的题目“说村落”可知，“村落”是作者着意表达的物象，是一个关键词，一个中心语，要结合全文进行理解。由文章的首句“村落的意义在今天被许多人淡忘了，似乎仅仅只是农民居住的地方”这一文眼句推断，除“居住的地方”这一物质意义外，“村落”还应有精神上的价值，筛选文章第2至4段可知“村落”是诗意与温馨、愁苦与艰辛的共存体，还包括最后两段对自己的麻木与忍耐。参考答案：农民的居住地，诗意与温馨，愁苦与艰苦，对自己的麻木与忍耐。,二、关键性语句理解思路,命题特点 所谓关键性语句即内容上的文章不同层次的中心句，在近几年的高考中，常常有这样几种：结构比较复杂，对理解文章有影响的语句；能帮助考生准确理解整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”；内涵较为丰富的语句；文中的中心句、总结句、过渡句等。 对于此类题，要既得“意”而又不忘“形”，因为关键性文句

8、的内涵既是深层次的又是丰富多义的甚至是含蓄隐晦的。因此，关键性文句多富有潜在义、引申义、双关义、象征义和多重义等，做题时要参照主要段落或者全文的整体意旨来考虑，在文意文旨的大语境中来探求核心文句的内涵，解题时才能披文入理，析文入情，瞻前顾后的根据其语段的“形”，深入领悟其语句段的“意”。 高考原题 2006年山东卷第17题 第6自然段中，作者说：“苏东坡获罪入狱，旋被朝廷发配来黄州，反而为他营造出了创作三赤名篇的主观情绪和客观环境。”请根据文意说明“主观情绪”和“客观环境”的具体含义。 解题思路 本题考查对主要语句的理解、分析能力，要结合文意，经过一定的分析理解加以整合，不可只从字面上去理解。题干中的“反而”一词暗示了“主观情绪”要从两方面回答：一是无辜获罪被贬的失意、郁闷、愤慨，一是在浩瀚的宇宙时空下豁达开朗的胸襟。概括“客观环境”，从“万古东流、惊涛拍岸的浩浩长江”容易找到答案，切不可漏掉了社会人文环境，即“遥想当年赤壁之战时，时势何等风起云涌，一时多少豪杰”。参考答案：主观情绪：因不白、不公、不平而导致的悲愤心情及面对困境时超然旷达的情怀。客观环境：“赤壁”一带的大江东去、惊涛拍

9、岸的自然景观，风起云涌、“一时多少豪杰”的历史背景。,三、信息筛选整合性试题思路,命题特点 筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来；所谓整合信息，就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。这“整合信息”和“归纳内容要点”、“概括作者的观点态度”等要求之间是交叉关系，而不是并列关系。 解决本类题一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，因为此类题的答案的有效信息往往是隐蔽分散的，或像蜜一样蕴涵在花蕊里，或像珍珠一样蕴藏在蚌壳里。在做这一类题时，一定要抓牢题目的具体要求，根据要求要非常谨慎地从原文中一点一点的寻找辨识有效信息，并将有效信息进行再剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。 高考原题 2006年安徽卷第15题 引发作者对屈原“相感”的因素有哪些？ 解题思路 本题考查考生筛选信息及把握文章结构思路的能力，关键在于理解“相感”是一个动态的逐渐加深的历时过程。本题信息集中在第三至六自然段，分别从“少年时代”的喜欢而不懂真谛，“青年时代”聆听教诲加深理解，而“五年前的初春”我终于“相感”，领悟了屈原忧国忧民的情感及九死不悔的精神。本题参考答案：少年时代爱读离骚，感慨不已；青年时代聆听闻一多讲授离骚，加深了对屈原精神的理解；五年前瞻仰屈原纪念馆，心灵再次被触动。,四、归纳内容要点类试题思路,命题特点 文章的内容要点，就是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。文章的内容要点，可是指全文的，也可以是指文章的局部的。 解决这类试题，应该建立在对文章内容理解准确的基础上，在具体的操作中，先要找出相关的答题区间，然后找出相关的概括性语句，分析相关文字的层次，或者提取精要，独立归纳。文章内容要点的归纳，要求考生用自己的话来进行具体的总结与把握、筛选与提炼、加工与转化，往往是具体的内容加以概括、抽象的内容加以阐发、含蓄的内容加以解说。 高考原题 2006年山东卷第18题 联系全文，回答以下两个问题。 第7自然段中，作者说：“文赤壁的全部意蕴，又恰恰全部产生在一连串的阴差阳错之间。”“一连串的阴差阳

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