福建省质检历史学科试题评析及考试情况分析
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1、2013年福建省质检历史学科 考试情况分析及试题评析,林德田 2013年4月11日,试卷评析,指导思想 （1）了解高中毕业班历史学科教学复习的情况，为高考命题提供实验数据。 （2）激励高三毕业班学生，鼓舞信心。 （3）诊断高三毕业班复习中存在问题，为下一阶段调整复习策略提供依据。 （4）在一定程度上，在命题思想、考题呈现形式、能力要求等方面是高考的风向标。,试卷评析,命题总体特征 （1）紧扣课程标准和考试说明，全面考查学生对所学主干知识、基本技能的掌握程度，坚持能力立意。 （2）材料呈现多样化，图文材料丰富。 （3）体现历史学科性，体现 三维目标，注重学生素养 。 （4）反映时代特征与社会热点，适度体现福建特色。,试卷评析,试卷特点分析 （1）基于材料考查，淡化版本差异。 所有考题都设置情境材料：考题中已看不出对哪个版本有利或不利，保证了考试的公平性、客观性、科学性。 材料呈现形式多样：文献、地图、图片、表格、学生作业等。（共二地图、二图片、三表格）,试卷评析,试卷特点分析 （2）突出基本概念，强调能力立意。 第14、15、16、17、18、19、21题分别考查：中央集权、儒家思想、中
2、体西用、成文宪法、八路军、过渡时期、平等等基本历史概念； 能力要求有：阅读、比较、指出、提炼、判断、分析、归纳、概括、推断、阐述、总结等行为动词的体现。 能兼顾学科能力的多层次、多角度、多类型、多形式的要求，全面考查学生的学习能力、运用能力和创新意识。,试卷评析,试卷特点分析 （3）注重考查思维、开放程度较高。 思维：第13题美金、第18题共军、第19题过渡时期、第20题中美关系正常化、第21题古雅典平等理念、第22题苏联，第23题史实与推论等。 开放度：体现在主观题评分标准中 言之有理，非全面满分，允许不同观点，多层次评分等。,试卷评析,试卷特点 （4）强调史观运用，要求史论结合。 第16题中体西用、第17题清华考题、第22题苏联、第23题史实与推论、第38题茶、第41题A宗教改革、B梁启超、C康熙，突出体现了文明史观、唯物史观、生态史观、全球史观等。答题则要求学生“论从史出”“史论结合” ，实现了对学生学科学习与研究基本方法的掌握和运用能力的考查。,试卷评析,试卷特点 （5）融入三维目标，坚持教育导向。 第14、20题：国家统一 第15、38、41题：传统文化、民族精神 第16、2
3、2、38、41A题：变革开放意识、世界意识 第17、21、41B题：法制意识、公民素养,试卷评析,试卷特点 （6）长效热点依旧，体现福建特色。 长效热点：改革开放、民主法治、三农问题（种茶）、大国关系（中日、中美、中俄）、全球化问题。 福建特色：海西发展（武夷茶）、福建人民广播电台栏目评话,各校得分情况,隐去,全市主观题得分情况,85以上人数分布情况（19人）,隐去,全市前200名（79分以上）分布情况,隐去,全市前1482名（63.5分以上）分布情况,隐去,1、文本的解读能力欠缺，严重影响解题。 如：“远民习俗”解读为少数民族的风俗；“存活妻子”不能转换为维持家庭生活。 2、审题不到位，死记硬背痕迹明显。 如：38（1）题目要求依据材料一指出，但很多考生象脱缰野马，大谈重农抑商政策等。还有的学生对解题的关键信息（时间、地点、限定词）熟视无睹。不能具体问题具体分析，存在简单套用政治、经济、思想文化的套路。 3、概念模糊不清，基础知识薄弱。 如： “晋商、徽商” 不少学生写成以经营某种商品为标志，或者写成是在山西、安徽一带经商的商人。,评卷中发现的问题,4、分析概括归纳能力不强，照抄照搬材料。 如：分析原因（影响），概括主张（权力），归纳特色（活动），这些问题的分析中，不少学生只会一股脑地抄材料。 5、内容逻辑混乱，观点与论述相左。 如：特别体现在38（4）第二问中，观点同意，论述却是不同意。 6、卷面内容混杂，答题不规范。 如：卷面内容混杂，视觉效果差。答题不规范，没有做到段落化、序号化、要点化，没有规范地运用历史学科语言。,评卷中发现的问题,1、立足课标、考试说明、教材，夯实基础，加强主干知识、基本概念的复习与理解，构建立体知识网络。（特别是二、三级达标学校，确保基本分） 2、提升学生的阅读、理解、分析、概括、归纳、总结等方面的应用能力。（平时解题训练要有意识地加强审题训练，引导学生注意题目中的行为动词） 3、记忆知识与活学活用相结合，答题套路与具体应用相结合。（要死去活来，还要一切从实际出发） 4、习题一定要精选（提高效率，宁可苦老师、不要苦学生） 5、适度进行专项训练（审题抓关键词、阅读概括、理解应用、答题规范、答题技巧、其他薄弱项） 6、提醒学生最后时刻： “语数外不放松，政史地要猛攻！”,复习策略,
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