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大班表演游戏阶段教学活动计划(上学期) (2)

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常见问题

1、大班表演游戏阶段教学活动计划(上学期)学年目标1、能认真对待自己扮演的角色，在游戏中情绪积极愉快。通过游戏加深对文学作品的理解，激发对文学作品的兴趣。2、根据自己对作品的理解，在语言、动作、情节表演上有所增添或更动，进行创造性的表演，发展想象力、创造力和表演能力。3、能用连贯的语言，富有创造性地表现出符合角色性格的声调语气和表情。4、能与同伴协商分配角色，协调配合、合作游戏，能正确处理游戏中的纠纷，并能正确评价自己和他人。5、通过游戏学习角色的优良品质，培养对周围事物的正确态度及思考、解决的方法。6、能够正确使用自制和替代游戏材料，会设计布置游戏场地。活动结束后能有条理地收拾玩具。第一学期情况分析：经过中班一学年的培养，幼儿对表演游戏的兴趣更浓了，能协商轮流扮演角色，大部分幼儿能用适当的动作，语调表现角色的特征。幼儿还不能随着故事情节的发展做出相应的表情，幼儿乐于参与创编活动，但还只处于初级阶段。第一阶段：9.19.30一、游戏目的：1、通过对文学作品的理解，能完整地进行表演。2、在语言、动作。表情1等方面能大胆表现角色的性格特征。3、培养幼儿认真表演的良好习惯。二、游戏主题(预定)1

2、、老婆婆的枣树2、猴子学样三、游戏准备：1、物质准备：头饰：剌猬、啄木鸟、喜鹊、老婆婆、小猴子、老爷爷道具：大树、房子、帽子、担子2、知识经验准备：幼儿初步熟悉老婆婆的枣树、猴子学样的故事。四、游戏指导：第一次指导：1、组织幼儿讨论表演主题、场地安排、角色分配，教师提醒幼儿与同伴互相协商，并选择合适的游戏场地。2、教师帮助幼儿协调各游戏的安排，指导幼儿根据故事的需要布置场景。3、幼儿按意愿分组表演，教师以观众身份观看表演，重点观察幼儿完整表演故事内容的情况。4、讲评：表扬认真表演的幼儿。第二次指导：老婆婆的枣树1、通过集体观看表演的形式，让幼儿练习作品的对话、动作、懂得创编故事对话。2、教师提出表演的要求：认真进行表演。3、幼儿确定游戏场地，请幼儿自由组合，选择游戏的主题角色，寻找表演道具，装扮后进行表演。4、评价：启发幼儿评选出谁表演得最好。第三次指导：1、教师以讲评的形式引入，表扬能创造性再现角色对话、动作、情节的幼儿，请个别幼儿示范表演。2、教师提出游戏的要求：注意语调、表情、动作的不同，并能有所创新。3、幼儿协商分配角色，布置场景进行表演。教师着重观察幼儿创编角色对话、动作、表

3、情的情况。4、讲评：谁表演得好?好在哪里?第四次指导：猴子学样1、教师以木偶表演的形式引入，帮助幼儿掌握故事情节、理解人物形象，引导幼儿学习故事中的角色对话、动作等。2、教师提出游戏的要求：(1)专心表演； (2)大胆表现。3、幼儿游戏，教师重点指导猴子学样的小组，观察角色间的对话情况。4、讲评：表扬能大胆表现不同角色的幼儿。第五次指导：1、请能力较强的幼儿示范表演猴子学样的故事片断，启发幼儿按意愿提出游戏的主题，选择游戏的场地。2、引导幼儿协商分配角色，并讨论如何使用道具和布置场景。3、提出游戏的要求：能创造性地再现故事中的对话、动作及情节。4、幼儿游戏，教师重点引导幼儿协商游戏中角色、故事主题的轮换，重点观察幼儿表演时的创造性。5、讲评：表扬认真表演，有所创新的幼儿，邀请他们把有创新的对话、动作等加以表演。五、游戏小结：经过这一阶段的游戏，幼儿逐步能遵守游戏的规则，积极认真地参与游戏，幼儿除了能完整地进行表演外，还能运用不同的语言、动作、表情表现角色的性格特征，但男孩子在表情、动作方面还不能随剧情的发展做出相应的变化。第二阶段：1O.1一1O.30一、游戏目的：1、在理解文学作品的

4、基础上，有创造性地表现角色性格。2、会与同伴协商解决游戏中的问题。3、体验角色的思想感情，学习角色的优良品质。二、游戏主题：(预定)1、科学老鼠一一故事附后2、狐狸和兔子三、游戏准备：1、物质准备：头饰：老鼠、狐狸、小兔、小狗、熊、公牛、公鸡道具：放大镜、房子、镰刀、桌面教具一套2、知识经验准备：幼儿已熟悉科学老鼠、狐狸和兔子的故事。四、游戏指导：第一次指导：科学老鼠。1、以演示桌面教具引入，让幼儿比较不同角色的性格特征，启发幼儿寻找表演道具。2、教师提出游戏要求：(1)自己商量解决游戏中的问题。(2)会寻找替代物品。3、幼儿按意愿选择游戏的场地，教师以提问的方式帮助幼儿寻找替代物品布置场景。5、讲评：表扬会自己处理游戏纠纷的幼儿。第二次指导：1、以故事聪明的孩子引入，教育幼儿要动脑筋，想出与他人不同的表演方式。2、幼儿与同伴协商主题、场地，角色的安排，教师以观众的身份协调，引导幼儿自行解决纠纷。3、幼儿自由组合进行游戏，教师引导幼儿创编故事的情节、对话等。4、讲评：让幼儿评选出游戏中有创造性的情节。5、组织幼儿整理、收拾玩具。第三次指导：狐狸和兔子1、请一组能力强的幼儿示范表演，启发幼儿用不同语调表现角色的不同特征。2、幼儿按意愿在各场上协商主题、角色及场景的布置，教师鼓励个别幼儿大胆参与同伴的讨论。3、教师提出游戏的要求：自己解决游戏中出现的问题。4、幼儿游戏，教师重点指导狐狸和兔子这一组的幼儿，在表演时注意语调、动作、表情的变化。5、讲评：组织幼儿评选出在游戏中懂得友好协商的幼儿。第四次指导：1、以谈话的形式引入，启发幼儿说出最喜欢故事中的什么角色，并说明原因，教育幼儿学习故事中的好榜样。2、幼儿按意愿确定游戏的主题，选择同伴与之游戏，并与同伴协商场地的安排、场景的布置。3、教师以观众的身份巡视，重点指导幼儿在游戏中能互让互帮，提醒幼儿注意脸部表情及动作变化。4、讲评：各组中推选一名最佳小演员(喜欢帮助别人)。五、游戏小结：幼儿在熟悉文学作品的基础上，能根据剧情的需要更改或增添情节，更形象地表现角色特点。对游戏中遇到的主题轮换，角色人数增减，选择道具、场景等问题，幼儿都能较好地自己协商解决。但幼儿不能较好地体验角色情感，所以学习角色的优良品质只能局限于教师的说教形式。

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