在“学习语言文字运用”暨小学语文单元整体教学实施论坛上的讲话
7页1、崔峦:在“学习语言文字运用”暨小学语文单元整体教学实施论坛上的讲话学习文章 崔峦:深化小学语文教学改革之我见“学习语言文字运用”暨小学语文单元整体教学实施论坛上的讲话崔峦来自省内外的各位领导、各位老师,上午好。我来跃华学校已经是多次了,这次来是和怀源老师很早的约定了,没想到他们搞得这么大,无形中给我压力,近两天来,我们听了上海师大吴忠豪教授的报告,他的报告高屋建瓴,给我们很大的启发,我们还看了两个学校同课异构的四年级上册的课,以及跃华学校的三位老师的六年级上册“艺术的魅力”的单元整体课,还看了24个班级的语文实践课,看到了这项研究的新的进展。说明关注的老师更多了。这次课课型多样,特别是单元导学课,还有一节实践活动课,这是我本次看到的新的课型,单元导学课,帮助学生明确单元目标,帮助学生提前了解提前规划,从整本书的内容和汇报的方式都进行了规划,体现了我们的严肃的态度。“艺术的魅力”实践课,他的一个很大的亮点是体现了学科之间的融合。这课收到了很好的效果。成长的故事阜阳永兴小学单元导学课,我觉得这位老师在单元导学课里就重视训练学生的语言能力,包括指导学生用一句话组织好语言,教学生概括的方法,鼓
2、励学生质疑,而学生质疑的问题,写人的文章为什么写景,而这一问题贯穿于三节课的始终。另外,成长的故事,山东的老师和浙江的老师各上一节。山东的老师引导学生体会文章中含着的思想感情。阜阳的老师在领悟表达课上,重点解决一个问题。通过指导读的办法,引导学生对该问题有了清晰的认识,姚老师在指导学生读文的时候有办法,大体就是抓住其中的提示语,引导学生当作作者,读出感受,逐渐引导学生景物也有情。群文阅读课,我觉得值得肯定的是老师关注词语的教学。甚至引导学生记忆,看看谁记得多,但是如果我们让学生动手来写一写会不会更好,既培养了书写的能力,也培养了听记得能力。再比如在乌塔的课上,在学法上有个清晰的印象。万老师的回顾拓展课,很好地回顾了这组的学习内容,并且体现了迁移和运用,先引导学生回顾学习了什么方法,然后拓展阅读,而拓展阅读的材料来自于本班同学的习作,很好,很亲近,同学们觉得榜样就在身边。在此基础上学生进行练习写作,很好的总结了这一组的学习。艺术的魅力预习理解课,从两对意思相反的词语中让学生感受到艺术是多姿多彩的,每个人的感受都是不同的。总之我感觉到三个团队即从整体上给我们一单元整体课的全貌,又在课型的研
3、究上独具匠心,随着课的深入,对老师的要求应该是更高了,教师的指导能力有点落后于学生的发展和课型发展的需要,特别是预习理解和领悟表达,这两个板块是单元整体教学中最核心的。这主要的核心和任务是什么,基本的流程是什么,教师怎样更有效的发挥指导作用?预习理解的课型,重在把握整组课文的内容,学生读后要有自己的理解和感受。而整体把握要教方法,我们学生概括课文的主要内容,往往是大概,还不能用连贯的通顺的话把课文的主要内容说清楚。另外,有的课文内容的理解还是需要的,有的时候要抓整组课文的共同点,有些内容的确需要老师帮助,比如课文中难以理解的,有一定含义的,比如对表达中心有重要作用的,比如内容上句式上有特点的,比如不理解不能读懂整篇文章的,这些都需要老师帮助理解。理解也是重要的语文能力。要培养学生从文本中提取主要信息的能力,对文本做出解释的能力,对文本的内容,语言文字写法做出评价的能力,这些能力都需要在预习理解和领悟表达的课型中完成。领悟表达的课,要掌握好深、难度,我们在这方面似乎要求得高了,比如四年级的课,我们在表达上究竟该抓哪个点呢?我以为作为四年级,我们聚焦在怎样把一件事写清楚上更好,抓住事情的起
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