中学生物学教学论》-讲座教案
66页1、中学生物学教学论 龚大洁 西北师范大学生科院生物科学系,拿什么奉献给你 未来的生物学教师?!,目录 绪论 第一章 中学生物学课程 第二章 科学的本质与生物学素养 第三章 生物教育相关的学习与教学理论 第四章 生物教师的备课 第五章 生物教师的教学实施 第六章 中学生物学实验 第七章 现代教育技术的应用 第八章 中学生物学校外活动 第九章 中学生物教育科学研究,绪论 一、中学生物学教学论的课程性质 二、中学生物教师的任务与岗位要求 三、对本课程的学习建议 (一)角色转变: 由学生教师 (二)学习方式的转变: 主动参与+加强实践+教育实习,第一章 中学生物学课程 第一节 中学生物学课程的性质、地位和价值 一、中学生物学课程的性质、地位、价值: 是学科课程: *初中生物-全部必修 *高中生物-内容分为必修部分和选修部分 *既是科学课程的范畴,又有技术课程的性质 课程旨在: *面向全体学生 *提高国民的生物科学素养 地位: *初中是自然学科中课时最多,2-3学时/周; *高中与其它自然课程学分相同,3学时/周 价值: *既有本学科的特点,又有泛学科的特征: 技术/数/理/化,生物课程的性质 生
2、物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其它有关应用科学的基础。,生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程,是科学教育的重要领域之一。,第二节 中学生物学课程的设置,一、国家集权式与地方、校本课程相结合的方式设置 二、以分科课程-生物、化学、物理、地学设置. or以综合课程设置-综合理科/科学/自然科学. 三、课程开设时间的安排:初一、初二开设,初三、高一停,高二开设.,第三节 中学生物学教学大纲和中学生物学课程标准 一、中学生物学教学大纲,二、中学生物学课程标准,国家课程标准是具有法定性质的课程文件。 国家课程标准是教材编写、教学、评估与考试命题的依据,是国家管理和评估课程的基础。,什么是“课程标准”,生物课程标准的基本理念, 全面提高学生生物科学素养, 倡导探究性学习, 面向全体学生,可以从以下方面 理解课程标准的涵义,它隐含着教师不是教科书的执行者,而是教学方案(课程)的开发者,即教师是“用教科书教,而不是教教科书”。,课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域:
3、认知、情感与动作技能,而不仅仅是知识方面的要求。,课程标准是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述,而不是对教学内容的具体规定(如教学大纲或教科书)。,它是国家(有些国家是地方)制定的某一学段的共同的、统一的基本要求,而不是最高要求。,学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的,而不是模糊不清的、可望不可及的。,第一部分 前言 一、课程性质 二、课程理念 三、设计思路 第二部分 课程目标 一、课程总目标 二、课程具体目标 第三部分 内容标准 一、科学探究 二、生物体的结构层次 三、生物与环境 四、生物圈中的绿色植物,五、生物圈中的人 六、动物的运动和行为 七、生物的生殖、发育与遗传 八、生物的多样性 九、生物技术 十、健康地生活 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议 附录 学习目标的说明,生物课程标准目录,三、中学生物学教学大纲 与生物学课程标准的比较,从框架结构上看,从内容涵蕴上看,从思想观念上看,现行大纲内容案例 植物的形态、结构、分类 种子的结构和功能 根的结构和功能 叶的结构和功能 茎的结构和功能
4、花的结构和功能 果实的结构和功能 植物的类群: 藻类、苔藓、蕨类、 裸子植物、被子植物 ( 被子植物的分类),新标准内容案例 生物圈中的绿色植物 绿色植物的一生 绿色开花植物的光合作用和 呼吸作用 绿色植物在生物圈中的作用,有关植物类群的知识 则从“生物多样性”的角 度加以阐述。,第四节 中学生物学课程目标 一、制定课程目标的依据 二、不同层次的目标,宏观目标 宏观目标中观目标 具体目标 具体目标 教育方针 生物学课程 单元目标 章节教学目标 课时计划 或教育目标 目标或学校目标 或学段目标 教学目标 国家制定 学科课程 教师制定 教师制定 教师制定 专家制定,初中生物新课程的总体目标,获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识,了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的作用。 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度,为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。,三、中学生物学的课程目标,高中生物课程总目
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