实用教育学ppt课件第一章 教学管理

1、实 用 教 育 学,教育学课程简介,教育学是师范院校和开展教师教育院校的专业必修课程，是获取教师资格的两大课程之一，是一些地方“上岗考”的必考科目之一，也是学科教育、教材教法与教育实习等其它教育系列课程的基础课程。 教育学课程主要围绕着教育活动的要素和过程就教育的基本问题进行概括性的探讨。主要涉及教育的内涵、教育与人的关系、教育与社会的关系、教育的目的、教师与学生、教育措施等方面的内容。,通过本课程的学习 1、具备从事教育教学工作所需要的基本教育学素养； 2、掌握从事中小学教育工作必须的教育基本理论、基 础知识、基本技能，树立正确的教育观念； 3、提高教育的理性水平，增强从事教育实践的能力； 培养热爱教育的事业心和责任感； 4、提高教师专业发展的自觉性； 5、为更进一步的专业学习与研究打下坚实的理论基础。,考核方式,1、平时成绩：占总成绩的30%。包含考勤、平时作业、 课堂提问、课堂讨论等； 2、期末考试：占总成绩的70%。主要考核学生对基本 理论知识的掌握和理解程度； 3、教考分离：期末考试内容基本按照教学大纲的教 学目标要求和每章的复习思考题进行选择； 4、考试内容：公共教育学正式

2、授课1-7章，8、9两章 学生自学，期末考试占5-10% 。,第一节 新课程改革背景下的教学理念 一 、新课程改革 二 、全面发展：一条摸索前行的道路 第二节 校长和管理人员 一、校长与管理人员的素质 二 、校长与管理人员的教学管理 第三节 学校教学管理制度的建设 一 、教学常规管理制度 二 、校本研究和培训制度 三 、学生选课制度和学分管理制度 四 、学生评价制度和和教师评价制度 第四节 教育学概述,本章主要内容,第一章 教 学 管 理,本章教学要求,了解新课程改革的理念以及校长和管理人员的基本职责和素质； 重点 理解“新课程改革教学理念 ”的内涵； 难点 认识校本研究对于教师个人成长的价值问题；,第一节 新课程改革背景下的教学理念,一、树立科学的学生观 1.学 生 是 人 完整的、具有主观能动性的和生命独特性的人 2.学生是儿童 身心处于迅速发展时期的人 3.学生是学生 在教师指导下以学习为主要生活、具有自我教育可能性的人,- 尊重和爱护 - 可能性,- 教育和关怀 - 必要性,- 指导和规范 - 重要性,第一节 新课程改革背景下的教学理念,二、注重教学目标的全面性 1.丰富学生的

3、情绪与情感体验-用心动情-乐学 2.促进学生道德与人格的升华-濡化熏陶-善美 3.加强学生能力与方法的培养-真知真理-知能,在美国，有这么一堂课：老师宣布考试分数后，发现学生垂头丧气，便说，如果要加分数，就给我10美元，但是，只能是白种人的学生。学生们愤怒喊叫，拼命跺脚，把课本、书包扔向老师，表示抗议。老师用早已准备好的“盾牌”来抵挡，并用“水枪”向学生扫射。学生坐下歇一歇的时候，老师严肃地说：刚才就是当年黑人领袖马丁路德金反对种族歧视组织示威的情境。他倒在统治者的真枪实弹下,献出了自己宝贵的生命,但给我们留下了我有一个梦。今天我们就来学习这篇文章。,教 学 目 标 知识与技能 三个维度 过程与方法 情感、态度、价值观,基础目标,主导目标,核心目标,“我们不必急于过桥，事实上，对于我们，在桥上逗留片刻更是一种诱惑。”,第一节 新课程改革背景下的教学理念,三、提倡课堂教学生活化 1.教学内容生活化 - 教育即生活 2.教学过程生活化 - 教学做结合 3.教学组织生活化 - 投入与超越,针对上述种种新课改在“以学生发展为本”教育理念下的要求，教师准备好了足够的勇气、责任和信念了吗？,教 师

4、 角 色 的 变 化,1.变“管理者”为“组织者” 2.变“主导者”为“引导者” 3.变“传授者”为“合作者” 4.变“教师表演”为“学生体验” 5.变“知识裁判”为“对学生全面关注的良师”,六 个 尊 重,1.尊重智力发育迟缓的学生； 2.尊重学业成绩不良的学生； 3.尊重被孤立和拒绝的学生； 4.尊重有过错的学生； 5.尊重有严重缺点和缺陷的学生； 6.尊重和自己意见不一致的。,链接：,六 不 伤 害,1.不体罚学生 2.不辱骂学生 3.不大声训斥学生 4.不冷落学生 5.不羞辱、嘲笑学生 6.不随意当众批评学生,链接：,四 个 赞 赏,赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长； 赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩； 赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意； 赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。,链接：,链接：,第一节 新课程改革背景下的教学理念,四、全面发展,（一）马克思主义关于人的全面发展的学说是我国全面发展教育的理论基础：,1.历史上提出关于人的全面发展思想的思想家有： 古希腊学者 17世纪意大利人文主义教育家 法国启蒙思想家 瑞士教育家 空想社会主义者,

5、2.马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想,人的全面发展的内涵：人的全面发展就是每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。,全面发展的人 智力和体力的 多方面-量-广度- 尽可能-基础 充分的-质-深度-最大限度-某些方面 精神 自由的-质量-道德 -无 干 扰-某个方面 情感 统一的-度-个体与生产劳动,3、实现人全面发展的条件,社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提。 社会主义生产关系促进了人的全面发展，共产主义将使人的全面发展成为现实。 教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。,4、我国的全面发展教育,根本目的：提高全体国民的基本素质 人的全面发展的教育目的是通过全面发展教育实现的。 社会主义的全面发展教育是由德育、智育、体育、美 育和劳动技术教育等部分构成的。 社会主义的全面发展教育是一个全面反映了社会生产 发展和社会生活需要对人才规格需求的教育结构，五 个部分的紧密联系与相互作用为潜能开发、全面人格 的形成提供了良好的运行机制。,5、教育内容的相互关系,体、智、德、美是全面发展教育的组成部分，是统一的教育整体活动中的构成要

6、素，缺一不可，相互影响。 德育是各育的首位，是灵魂和方向； 智育最抽象、最普遍，是各育的前提和基础； 美育是德育和智育的桥梁及各育的内在动力； 体育包含着德智美三育，是培养身心全面发展的现代人的基础和重要途径。,（二）全面发展 1.因材施教与全面发展的关系 因材施教是全面发展的前提 全面发展是因材施教的归宿 因材施教与全面发展是辩证统一的关系 因材施教重在“辨”材 全面发展不是均衡发展、同步发展、统一发展,教 育 原 则 论语述而记载：“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。”弟子有的长于“德行”，有的长于“言语”，有的长于“政事”，有的长于“文学”。这就是所谓孔门四科。 朱熹对此的注释是：“夫子教人，各因其材。”,子路问 ：“闻斯行诸？” 子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？” 冉有问 ：“闻斯行诸？” 子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰：有父兄在；求也问闻斯行诸，子曰：闻斯行之。赤也惑，敢问。” 子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” 柴也愚 参也鲁 师也辟 由也果 赐也达 求也退,2. 因材施教和全面发展

7、在教学实践中的整合策略 1.从全面发展着眼，从因材施教着手 2.扬长避短，促进发展 3.灵活教学，和谐育人,第二节 校长和管理人员,一、校长与管理人员的素质 政治素质、道德素质、能力素质、性格素质、作风素质、仪表素质。身体素质、业务素质（最基本素质） 1.自觉运用政策法规 - 把握办学方向 2.掌握教育理论知识 - 尊重教育规律 3.具有广博的文化和专业知识 - 指导教学改革 4.掌握现代化信息化教育知识 - 可持续发展,1998年，某县在评选素质教育质量奖时，对全区55所小学校长进行问卷调查，目前小学开设哪几门学科，结果全部答对的只有12人。 评析：学科设置是学校教学管理的心脏，作为一个教育管理者如果不了解，怎样去抓好教学管理，这值得认真反思！,第二节 校长和管理人员,二、校长与管理人员的教学管理 示范 指导 三、校长与管理人员执行国家课程政策的水平和效果 1.执行国家课程政策的水平- 把握办学方向 2.执行国家课程政策的效果- 尊重教育规律 以人为本、发展服务 探索校本课程提高管理与创新水平 提高教师素养，提高人才保障 积极推进课程改革，形成全面育人特色,校长任职的基本条件,乡（镇

8、）完全小学以上的小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，初级中学校长应有不低于大专毕业的文化程度，完全中学、高级中学校长应有不低于大学本科毕业的文化程度； 中小学校长应分别具有中学一级、小学高级以上的教师职务； 都应有从事相当年限教育教学工作的经历； 都应接受岗位培训，并获得“岗位培训合格证书”。,链接：,第三节 学校教学管理制度的建设,一、教学常规管理制度 教学常规由教学组织工作常规和教务行政工作常规构成 教学组织工作的常规主要包括对教师备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学生成绩考核各个教学环节的具体要求。 教务行政工作常规主要包括对教师的教学计划与总结、听课与评课、检查与评定、业务学习、教学研究等相关教学工作的明确规定。,第三节 学校教学管理制度的建设,二、校本研究和培训制度 校本研究制度 校本培训制度 学生选课制度和学分管理制度 学生评价制度和教师评价制度,第四节 教育学概述,一、教育学的概念 二、教育学学科的形成 三、我国近代教育学理论体系 四、教育学的价值与限度,链接：,一、 教育学的概念,教育学 教育学是研究教育现象和问题，揭示教育规律的一门社会科学。即研究如何培养人的科

9、学。 教育科学 教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。,教育学科群,1.把被运用学科作为理论分析框架,分析形而上学问题,教育哲学、教育逻辑学,教育伦理学、教育美学,分析教育中的社 会现象,教育社会学、教育经济学,教育政治学、教育法学,教育人类学、教育人口学,教育生态学、教育文化学,教育生物学、教育生理学 教育心理学,分析教育中的个体的“人”,教育学科群,2.采用被运用学科的方法,直接分析教育活动,教育史学、比较教育学,教育未来学,研究如何运用方法 来分析教育活动,教育统计学、教育测量学,教育评价学、教育实验学,教育信息学,教育学科群,3.综合运用各门学科，解决教育实际问题,分析与其他领域 共有的实际问题,教育卫生学、教育规划学,教育行政（管理）学,分析教育领域 独有的实际问题,课程论,教学论,教育技术学,4.以教育理论为研究对象,元教育学,教育学史,二、教育学学科的形成,(一) 教育学的萌芽阶段（始于奴隶社会） 1. 古代中国 ： (1) 论语：是我国古代一部记录孔子与其弟子之间相互问 答的著作，是孔子的哲学、政治、伦理和教育 言论的汇集。共20篇。 主要论述教与学思想- 学：学与习 学与思 学与行 学与用 学与结 教：有教无类 文行忠信 愤启悱发 因材施教,（2）学记：是我国古代典籍礼记中的一篇，是 我国和世界教育史上最早的教育专著。 教学的基本原则： 教学相长原则 启发诱导原则 预时孙摩原则 藏息相辅原则 长善救失原则,2.古代欧洲 ： 苏格拉底 - 产婆术 柏拉图 -理想国 亚里士多德 - 最早提出适应儿童年龄特点及和谐教育思想 政治学 昆体良 -雄辩术原理世界上第一本

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