学期语文教学资料人教版八年级上册《背影》教学设计2
5页1、背影 教学设计2教学目标:1有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。教学重点:1有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点:学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。教学方法:朗读法、品析法教学过程:一、创设情景,导入新课:欣赏歌曲父亲,(屏幕显示咱爸咱妈的主题曲父亲的画面。)解说:在父母的辛勤哺育下,我们一天天地长大,但是,父母却一天天的老去,同学们,你是否注意到:皱纹正一天天地爬上了父母的额头;银发也在不经意间从父母头上冒了出来;他们的腰身已变得不再挺拔有人说:“世界上最伟大的爱是母爱”,可当我们面对着苍老而可敬的父亲时,他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱,我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天,就让我们一起来认识一位普通的父亲,认识父亲那高大、感人的背影,感受浓浓的父子亲情。二、作者介绍:(屏幕显示)作者照片、简介及江泽民为朱自清题词的图片.朱自清,原名自华,字佩弦,
2、号秋实。1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集背影,成了文坛上著名的散文作家。江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词。这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。毛泽东同志在别了,司徒雷登一文中写到:“闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他们表现了我们民族的英雄气概。”三、默读课文,整体感知(一)交流字词:交卸(xi)奔(bn)丧(sng)狼藉(j)簌簌(s)典质(zh)赋(f)闲颓(tu)唐琐(su)屑(xi)差(chi)使亏(ku)空(kong)勾(gu)留蹒(pn)跚(shn)(二)谈初读感受:以“我读出了一个的背影,或我读出了一个的父亲”为开头说说自己的初读感受。(三)课文写了哪些事?重点写哪件?(找表示时间的词语)写的事:“奔丧”;“车站送别”;“别后思念”等。最主要的是“车站送别”。四、质疑探究、精心赏析1本文四次出现“背影”,请找出相关句子,并说说他们的作用。第一次:文章第1段。开篇点题“背影”,
3、以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次:在车站送别的场面中,第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青色棉袍,步履艰难,蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。第三次:父子告别,看到父亲的“背影”,第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失,离情别绪,又催人泪下。第四次:文章结尾。儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自已,与文章开头呼应。2作者重点刻画的是哪一次,这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处,对我们写作有什么启示?可结合下面的问题探讨:(1)划出描写父亲穿戴和动作的词语。(2)这里作者为什么要仔细描写父亲的穿戴?(3)“蹒跚”形容了怎样的状态?(4)本段运用了哪些刻画人物的方法?第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华,点题的文眼,写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。衣着:黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍(穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕,呼应文章的开头;写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比,体现父爱子的感情,有利于理解
4、文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)体态:肥胖走路姿态:蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!动作:探、攀、缩、微倾。因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!年龄:老年心态:心里很轻松似的(攀爬月台买桔其实根本不轻松,此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的,更是因为为儿子买好桔子,不必担心儿子路上口渴,尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。)背影是一篇感人至深的文章,它通过选取离别时对父亲背影的描写,充分体现了父子亲情父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。文章写于1925年10月,作者当时处于一个颠沛流离的时代,世态的炎凉,生活的困顿,使作者的心绪充满寂寞和哀愁,亲人之间的离别
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