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学期语文教学资料人教版八年级上册《短文两篇》学案

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  • 卖家[上传人]:小**
  • 文档编号:69596620
  • 上传时间:2019-01-14
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    • 1、人教版语文八年级上第27课短文两篇学案答谢中书书学案教师寄语:仁者乐山,智者乐水。 学习目标: 1、有感情的朗读并背诵课文,培养学生朗读能力; 2、品味文章的画面美,学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。3.品味作者的思想感情,培养学生热爱祖国大好河山的感情。 重点 : 学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。 难点 :理解作者的思想感情教学方法 :诵读法、自主、合作、探究学习法; 导学过程 :一、整体感知1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读?如何理解两个“书”的含义?2、给谢中书的这封信是谁写的呢?学生交流所查到的资料,教师补充。3、朗读课文 (1)、反复朗读课文,指名读,评价。 (2)、齐读课文。二.疏通文意(1)、自主翻译(2)、以小组为单位交流自学情况,疏通文意,提出认为比较重要的或解决不了的词句。 (3)、班级交流,教师补充并检查掌握情况三、合作探究 感受文章的画面美教师提示:默读课文,边读边思考以下问题: (1)、文中一共描绘了几幅风景图画?结合课文内容,给每一幅风景图画取名。 (教师举例,如:高峰入云图) (2)、根据课文内容,想像文中的画面,用自己的语言描述这些

      2、画面。 感受文章的意境美 (1)、课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景部分,分析文章的意境美主要体现在哪些地方? (2)、作者是从哪些角度来写山川之美的? 感受文章的语言美文章语言清新凝练,言简意赅,极富特色。细读课文,找出课文中你认为写得好的词语,并说一说,好在哪里? (例如:我认为“高峰入云”,这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了,显得生动形象。)教师可以引导学生品味:“见底、乱(“乱”可不可以用“齐”来替代)、跃、实是”等词语。 感受文章的人情美 文章主要表达了作者怎样的思想感情? 四:质疑问难: 你在学习本文的过程中,还存在哪些你不理解的问题,请大胆的提出来?大家一起来讨论解决。五、拓展延伸:1、文中说“山川之美,古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。2、借鉴本文写景的方法,以雾为描写对象,写一个片段。(300字左右)六、小结: 陶弘景的答谢中书书只有区区68个字,就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景,但写得清丽自然,自有一股浑然天趣,文章清秀隽雅,如诗如画

      3、。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。当堂测试:山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都,自康乐以来,未复有能与其奇者。1、本文的作者是( ),字( ),号( )2、 给下列加点字注音青林翠竹 ( ) 晓雾将歇( )与其奇者 ( ) 五色交辉( )3、 用现代语言翻译下面句子 两岸石壁,五色交辉。 夕日欲颓,沉鳞竞跃。4、 本文在描写手法上有什么特点?5、 本文是一篇游记散文,从中表现了作者什么心态?在生活中与学习中给了你什么启示?请简要概述。答案1、陶弘景 通明 华阳隐居2、 cu xi y hu3、两岸的石壁五彩斑斓,交相辉映。 太阳快要落山了,潜游在水中的鱼争相跳出水面。4、作者从各方面濡墨染彩,容截营构,使文章清幽秀雅,像诗一般优美动人。5、表现了作者热爱自然,和谐共处的心态。启示:在生活中,人与人之间应团结友爱,和睦共处,亲近自然记承天寺夜游学案教师寄语:一切景语皆情语 学习目标:1、诵读课文,读出文章的韵味,理解文章的意境 。 2、感悟作者的人生态度,理解作者的特殊心境。

      4、 3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点,重点:学习本文写景抒情的方法。难点:体会作者的思想感情。导学过程:一.基础积累:1作者简介 苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家,在诗词、散文方面都有杰出成就,与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一种情调,或表现一片心境。2有关背景本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所,名义是团练副使却有职无权,无事可做。写本文之时,他在黄州贬所已近四年,但苏轼的心胸 却“很坦然”。累遭贬谪,仍然乐观,旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”,便“自放于山水之间”,虽在赏明 月,观竹柏,自乐其乐,但并不得意,因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 二、整体感知:1自由朗读, 要求读准字音,读清句子停顿。 如:遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 念/无与为乐者 水中/藻荇交横 再次朗读。 2教师范读,确定朗读的节奏,找同学朗读,并做点评。3学生以小组为单位,对照注释,借助工具书,合作翻译全文。学生质疑

      5、,讨论解疑,理解课文内容。三.合作探究: 1作者为什么想着在初冬的夜里走出户外? 2作者是如何描写月色的?(去一去关键词,品修辞) 3月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添,品意境) 4文中哪些句子表达了作者的情感? 5文章结尾句流露出作者怎样的情感? 四,拓展延伸:走进苏轼的内心世界,与作者对话:当你面对如诗似画的月色,难道不想对苏轼说点什么吗?五,小结:记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 当堂测试:元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与乐者,遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。 庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。一、解释重点词语: 1欣然起行 欣然( ) 2念无与乐者 念( ) 3相与步于中庭 相与( )二、把下面的文言句子翻译成现代汉语 1.庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。答:_ 2.何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。答:_三、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子,并对其写景的妙处试作简要的分析。答:_合作探究答案:1.一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想去赏月2.绘景:月色积水空明 ,竹柏藻荇交横 把“如”、“盖也”去掉,和原文相比,句子的意思有无改变? 变了。原文用了“比喻”的修辞手法,生动形象,如临其境3.皎洁 、空灵、清丽、淡雅 在“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏,空中流萤飞舞,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。”一段话,好不好? 不好。改变了原文明净幽闲,清丽淡雅的味道。 4.“月色入户,欣然起行”, “何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”5.贬官的悲凉、落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观 当堂测试答案:一,二(略)三、“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”,作者用“积水空明”四个字,来比喻庭院中月光的清澈透明,给人以一池春水的静谧感;用“藻荇交横”四个字,来比喻月下美丽的竹柏倒影,具有水草摇曳的动态之美,整个意境静中有动,动而愈见其静。7 / 7

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