学期语文教学资料人教版八年级上册《信客》教案

1、信客说课稿教材分析： 信客是人教版语文八年级上册第二单元的一篇阅读课文，出自声名显著的学者余秋雨的散文集文化苦旅。信客讲述的是民国时，住在上海郊区的“信客”帮助住在市区的人送信时发生的故事。文中写了两代信客的命运，“这乡间不能没有信客”，老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容，受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。教学目标： 本单元阅读教学，要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材的要求和学生的实际制定如下的“三维目标”.知识与技能： 感知课文内容,从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。 领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。 过程与方法： 情景创设、自主学习、合作探究情感态度与价值观： 从信客的风雨生涯中，感悟人生。 教学重点和难点: 余秋雨的大文化散文,把感性的生命体验和理性的思考相融合,内涵丰富,打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,

2、把现代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想内涵,体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点. 教学重点： 感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。教学难点： 揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。 教法学法: 为了调动每位同学的学习热情,体现新课标“自主合作探究”的学习模式,我制定了如下的“教法学法”. 教法： 情境创设法 诵读品味法 合作探究法 学法： 透读感知文意 品读赏析语言 叩读探究拓展 教学过程: 包括“解题导入”“动中有悟”“边读边品”“探究拓展”“教师感言”五个环节.一.解题导入: 前几年流行一句广告词“呼机手机商务通,一个都不能少”.可见,电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人-信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”. 就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生. 此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象,悠扬绵长的古筝曲又把学生的思绪引向那个遥远的年代.二.动中有悟: 此环节是通过三

3、个逐层推进的小组活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟. 早自习布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了必要的准备。 活动一：“焦点访谈”要为信客做一期特别节目，题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串高参，速度课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。 附：老信客的一生：有信 失信 后悔弥补信客的一生： 从业缘起 信客生涯 转行之后此活动使学生在预习的基础上，再次感知文意，并把握了全文的脉络，提高了阅读效率。 活动二：“创意大比拼” 人 生 “焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最佳创意。 要求：用事实说话，以理服人。 （师提供事例，抛砖引玉） 苦涩 人 生 工作劳苦：终年跋涉； 生活贫苦：收入微薄； 心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨 此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。 活动三：“小人物-大精神” 由两个问题引出：1.如果时光倒转，你会做信客吗 ？ 2.你认为信客应具备哪些品质？ 小组讨论发言，教师作结，归纳“信客品质”：

4、 任劳任怨 、 诚信无私 、 待人宽容、 善良厚道 此活动实现了从文字层面到精神层面的探究，学生不仅感悟到信客这个“小人物”身上的“大精神”，而且会不断审视自己，从而达到德育的目的。 此环节三个活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，解决了本课的教学重点。小组合作的方式又体现了新课标提倡的学习理念。三.边读边品：品味语言是本课的教学难点。（一）我先选来臧克家的老马做比较阅读。（放录像：配乐朗诵老马） 比较：两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德，但语言风格不尽相同。 点拨：除了老马语言的朴实，信客的语言又多了些什么？ 我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作必要的点拨：从表达（记叙、描写、议论等）和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。 最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。 比较阅读可让学生了解到：不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格，同时增强学生的语感，提高品味语言的能力。（二）为了引导学生向课外阅

5、读延伸，我还提供了余秋雨的相关资料及作品，“行者无疆 ，从书房出走十五年，进行了一次漫长的文化苦旅。在渡霜冷长河时，无意捡拾到一些文明的碎片，不禁发出千年一叹。后来他把自己的经历和感受，写进了山居笔记”。特别是文化苦旅，推荐学生阅读 ，以点带面，扩展学生视野，并巩固本课所学。（三）“学以致用”，接下来我趁热打铁，请同学模仿本文语言，为两信客写“墓志铭”。全班展示交流后，师出示“墓志铭”示例。 写“墓志铭”既锻炼学生的表达能力，又在交流展示的过程中激发学生的主体意识，提升了学习语文的兴趣。四.探究拓展： 古人说得好：“文章合为时而著”。过去了一个世纪，作者为什么还要倾注那么大热情，为信客树碑立传呢？文章有无现实意义？ 我用此问题拉近文本与现实生活的距离，并引导学生思考社会人生，形成正确的价值观和积极的人生态度。 学生立足于文本，可做多角度阐释。我适时提供两个角度的问题，把拓展探究引向深入。 问题一：引导学生关注现实生活中“诚信缺失”的不良现象，使学生认识到“诚信为做人之本”、“诚信为立国之本”！并提供诚信格言。 问题二：引导学生关注无私奉献的一类人，看看我们周围，是否有这样的人？学生各抒己见，师总结归纳：榜上有名者固然可敬可佩，如感动中国的杰出人物（见幻灯片）；但无名英雄又何止千万？像守望敦煌41年的樊锦诗、解读黄土天书的刘东生、种植希望的席宝力皋、从74岁开始用蹬三轮车攒的钱资助贫困大学生的白方礼、中国的霍金 金展鹏（见幻灯片）乃至许许多多在各行各业默默耕耘的无名英雄。帮助学生感悟：关爱他人，助人自助的一生才是最有意义的人生！ 五.教师感言：苍凉孤寂原是生命的一种底色，信客的人生充满了坎坷磨难，但历史的沧桑演绎着一个不变的真理：好人终有好报！祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！本课设计理念：本课教学过程，教师仅作点拨引导，而以学生的自主阅读、讨论探究为主，旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念，让每一位学生都参与学习的全过程，有效地激发学生的主体意识、合作意识，培养阅读文学作品的兴趣，提高阅读欣赏水平！5 / 5

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