【6A文】初中语文部编新教材培训
65页1、2016秋初中语文 部编新教材培训,说在前面的话,1.对语文教学来说,教科书是一个“未完成”的作品。 2.客观看待教科书对语文教学的影响。 从课本,到教材、教科书 教科书的“编写意图”体现了课程标准的理念,也体现了编写者对语文的理解。它有权威性,也有局限性。 对教科书要理解、吃透、活用,3.面对新教科书,心态的调整是第一位的。 没有新的,老怨旧的 新的不新,如同旧的 新的真新,怀念旧的,部编新教科书,立德树人,根红苗正 严谨科学,极度认真 反复审改,不计成本 精心制作,方告功成,部编教科书创造了人教社乃至新中国教材编写史上的多个“首次”:,首次经将近20轮审查方批准教材投入使用 首次由中央宣传思想工作领导小组审查教材 首次由中央政治局常委、委员亲自审查教材 首次由教材评审专家以审助编,以审促编 首次组织大批专家进行教材内容专题审校 首次组织六省市百名语文特级教师审查教材 首次在教材使用前组织两次大范围试教 首次邀请书法家书写课后字词以作示范,“部编本”语文教材的六个创新点,1.选文强调四个标准。 (1)经典性 (2)文质兼美(3)适宜教学(4)时代性 和原来人教版作比较,课文数量总的是
2、减少了,但这不等于教学总量减少,而是几个板块的内容调整,使教学内容更丰富,也更有效。 很多经典课文又恢复了。 “时文”相对少了。 传统文化的篇目增加了。 革命传统教育的篇目占有较大比重。,2.更加灵活的单元结构体例。 “部编本” 分单元组织教学,若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。,初中的五个板块,每个单元都有阅读教学和写作教学,这是重头。 每学期有3次综合性学习, 2个名著导读, 还有2个古诗词诵读。 综合性学习次数有所减少,中心更加突出。 口语教学表面上比以往教材要少,实际上是分散了。,“部编本”语文教材的板块设置比以前清晰,但彼此融合,综合性也有所加强。,双线组织单元结构,一条线是:按照“人文主题” 组织单元,但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名; 另一条线是:将“语文素养”的各种基本“因素”(包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯,以及写作、口语训练)分成若干个 “点”,由浅入深,由易及难,分布在各单元的课文导引或习题设计之中。,初中的单元设计栏目,单元的导语, 课文的预习提示。 课后思考探究 积累拓展 读读写写 自读课文的旁批 还有阅读提示。,3
3、.重视语文核心素养,重建语文知识体系。,体现知识体系和能力点的五个渠道,教师用书 单元导语 思考题和拓展题 综合性学习、写作、名著选读等 “补白”(知识补给站,随文学习),老师们使用部编本教材,要注意这5个“渠道”所体现的语文知识体系,并落实到具体的教学中。,备课时注意,1.重新学习研究义务教育语文课程标准,了解掌握其中对各个学段内容目标的要求,特别是知识和能力的要求。 2.参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列,可以把这个系列和课标的要求对照,互为补充。 3.研究这些“要点”(知识点,训练点,也就是讲课的重点)如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度,螺旋式提升,这就是体系。,阅读技能的习得,目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读,都有技巧,教材中体现不够。 我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。,4.阅读教学实施“三位一体”,区分不同课型。,两种课型不同,教读课主要老师教,一般要求讲得比较细,比较精,就是给例子,给方法,举一反三,激发读书的兴味; 自读课主要不是老师讲,而是学生自己读,把精读课学到的方法运用到略自读课中,很多情
4、况下,自读课就是自主性的泛读。 两种课型不同,功能也有不同,配合进行,才能更好地完成阅读教学。,“三位一体”的教学结构,“教读” “自读” “课外阅读” 组成“三位一体”的教学结构。,我们在教学实践中格外注意两个问题: 阅读方法;阅读速度。,5.把课外阅读纳入教材体制。,加强了“名著选读”,改变以往那种“赏析体”写法,注重“一书一法”,每次“名著选读”课,都引导学生重点学习某一种读书的方法。 用新教材,要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来,融为一体,千方百计激发学生读书的兴趣。,建议与推荐,建议老师们采取“1+X”的办法,即讲一篇课文,附加若干篇课外阅读的文章。 人教社近期出版有语文素养读本,选文丰富,有导读,从小学到高中,每学年2册,和教材有所呼应,可以作为1加X的选篇参考。,6.提高写作教学的效果。 写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序,让老师能够落实,克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。 写作课的系列努力做到中心突出,简明扼要,有可操作性。 每次写作课都突出一点,给予方法,又照顾全般。,教材整体结构,共6册,每册6单元,24篇课文,由不同的板块综合构成
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