《政治教师》ppt课件

1、政治教师 专业成长de四大要素,江苏省丹阳五中 丁双六,自我简介,丁双六，安徽怀宁人，党员，安徽省和江苏省中学政治特级教师，06年被评为江苏省首批教授级中学高级教师。安徽省优秀思想政治课教师、镇江市教育科研先进个人、全国基础教育教育科研先进个人。现任丹阳五中政治教师、镇江市中小学丁双六名教师工作室导师。 网站：http:/ 邮箱：,导 语 1、谁拥有了一流的教师队伍，谁就拥有了教育的未来。 2、新世纪的教师需要具备更多的知识和能力，需要更多的运用教育智慧来教育孩子，只有教师成长了，学生们才会得到更大的成长。 3.称职的教师在成就学生的同时更应成就自己。,一. 理念：彰显自己的个性和特长,二.信念：成为研究型教师的不懈追求,三.行动：履行教师的神圣职责和使命,四.人缘：创建互助和谐的人际关系,一. 理念：彰显自己的个性和特长,理 念 创新教育 有效教学 智慧课堂 ,特长 1.教学研究出成绩： （1）开创中学进行人口教育的先河（安徽） （2）创建中学心理咨询室（谈心室），设计并开展心理工作坊活动 （3）举行国内外重大时政讲座（校内） （4）学生在课堂上一分钟即席时政演讲 （5）试行与总结“

2、三段两级教学法” （6）编写十年高考试题解析（中少出版社） （7）主编初中政治总复习（吉教）,2.教育科研结硕果 （1）高中政治课堂发挥德育功能的行动研究 （2）高中思想政治课创新教育的研究 （3）高中十年高考命题规律与趋势的研究 （4）实施优质教育，推行有效教学的行动研究 （5）有效教学的个性化行动研究 注：最近有有效教学的理论探索与行动研究（北京地质出版社）和中小学有效教学导论（光明日报出版社）教科研专著出版,二.信念：成为研究型教师的不懈追求,教师发展的三个阶段 新手教师与研究型教师的差异 对教师生涯认识的差异 如何把握成长与发展的机遇,1.教师发展的阶段,从教师成长的过程看，可以粗略地把这一过程分为四个时期：,1适应磨合期前3年的教师称教学新手。其特点是教育教学实践能力初步形成，但缺乏教学经验； 2适应发展期4-6年的教师，其特点教育教学实践能力较强，能够出色完成教育教学任务，称经验型教师； 3成熟提高期7-10年的教师，在适应期的基础上，教师因为个人职业的理想和发展需求，产生进一步的提高和发展的欲望，教学能力与教育科学研究能力协调发展的成熟教师（又称研究型的教师）； 4反思创

3、新期10年以后，教师开始由固定的、常规的、熟练化的工作进入探索和创造时期，是形成自己的独到见解的教学风格的时期称专家型教师。,2.新手教师与研究型教师的差异,缺乏自信心和成就感； 教学情绪不够稳定； 教学目标不够明确； 计划性、针对性弱； 教学方法不够灵活； 课堂应变能力较弱； 注意力集中在少数 学生身上； 教学反思注意细节。,自信心强、有成就感； 情绪稳定，教态自如； 目标明确，针对性强； 敏感把握学情变化； 及时调整课堂教学； 面向绝大多数学生； 及时、全面地反思教学；不断总结提升教学经验并上升为教学理论。,3.对教师生涯认识的差异,1）把教师作为一种职业（饭碗、挣钱的手段），是一个不称职的教师； 2）把教师作为一种事业（热爱、忠于职守），是一个优秀的模范教师； 3）把教师作为一个专业（潜心研究、不断学习），是一个研究型专家型教师。,认识决定态度，态度决定发展,1）当机会来临时，你准备好了吗？,4.如何把握成长与发展的机遇,成千上万的人总是在抱怨自己命运不济或缺少机遇，其实，一路上机会形影相随。因为我们总会有这样那样的借口或顾虑，懒得去抓住它，一个个拒绝了，最终只能与它们擦肩而过，

4、与成功无缘。一句话，机遇总是青睐有头脑有准备的人。,逆境出人才，这是大家普遍认可的道理；但是，顺境更加快出人才，出好人才。 把握一个微小的机会，带来的也许是一连串的机会，或许它将改变你的一生。 本人高中毕业时，不能考大学，只好到农村参加劳动锻炼。正好小学需要民办教师，我被选上了，从此走上了教书育人的轨道，一干就是近四十年，从一位啥都不懂的民办教师成长为特级教师和教授级中学高级教师。,2）如何把压力和逆境转化成为机遇？,情景练习1,1）回顾你的教师生涯： 我什么时候读师范院校？ 我是什么时候从教的？ 我已经从教多少年了？ 我将还要从教多少年？,2）思考你所扮演的角色与特征： 我在学校承担过的角色有哪些？ 我有哪些特征？（优点、缺点） 我已经取得了哪些成就？ 我应该争取或保留哪些角色和特征？ 我应该抛弃或改正哪些角色和特征？,画一画： 成长轨迹,想一想： 角色特征,成长的过程就是求解一条曲线长度的过程。每一件实实在在的小事就是组成事业曲线的直线段。坚持做好每一个实实在在的小事，求解事业的曲线也就水到渠成了 。 江苏省特级教师 蔡 明,衷心地祝愿老师们画出自己波澜起伏、绚丽多彩的人生曲线！,

5、三.行动：履行教师的神圣职责和使命,心动不如行动，口号代替不了行动 说一千道一万，不如踏踏实实地干 板凳要坐十年冷，文章不写万事空 不要当个空谈家，而要做个实干家,（一）为什么要注重行动？,为当一名光荣的人民教师而自豪：教师是阳光底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。 对学生的终身发展负责。受教育程度高的人一般比较长寿，这是一个不争的事实。有人做过统计，受教育低的小学程度的人均寿命是60岁，受到高中教育的人均寿命是70岁，受到大学教育的人均寿命是78岁，当然并不完全是这样，但大体差不多，因为他是一个平均数。,（二）怎么样行动才是最有效的？,第一、学习 （1）学习教育理论 （2）阅读大师文章 （3）常听专家报告 （4）寻找机会听课 （5）参加教育论坛,学习的渠道,教师，是文化的传承者，所以必经有厚重的知识素养；教师，又是文化的传播者，所以还要有“传道”和“授业”的方法与艺术。从教，完全是一个厚积薄发的职业。所以，作为政治教师，要注意从多方面日积月累，让自己在学习中成长。从内容上讲，具体说来： 1.跟踪理论前沿。理论来源于实践又指导实践，而且理论又是和实践一起随着时代的变化而发展的。所以，

6、作为政治教师，必须跟踪教育学、心理学、学习论、教学论、课程论、德育理论的最新成果，用它们来武装自己的头脑，来破解实践中的迷津。,2.更新专业素养。专业素养，也许就好比战场上战土的武器一样，落后了同样是不行的。课程内容的经常更新，需要我们不断补充大脑中的知识存储，一方面，是学科专业理论本身的新进展，如法律、道德、心理、政治、经济、哲学等；另一方面，是课程发展涉及的新领域，如高中新课程中的“文化常识”等。因此，要教好思想政治（思想品德）这门课，在专业上只啃“老本”是绝对不行的，必须要有全新的学科素养。,3 .熟悉时事政策。政治敏感性，思维的灵活性是政治教师特有的品格。因此，政治教师必须建好自己的信息库，及时补充和整理国内国际政治、经济、教育、科技、文化、体育等等各个方面的最新时讯。,4 .关注社会现实。对现实的关注，是政治课的本质要求，也是政治教师向社会学习的表现。可以说，活生生的社会现实，正是我们政治课教学的血肉，或者说是书本理论知识的注脚。,第二、实践 政治教师必须在实践中研究，在研究中成长，要培养这种品质，就应做到： 1.学以致用。学习的目的全在于应用。因此，我们要把平时通过学习所获

7、得的先进的教育教学理念运用于日常的教学实践之中，指导实践，并在实践中加以丰富和发展。同时，也要把学习获得的本专业的前沿成果补充到教学实践之中来，使学生的视野一起跟上时代的步伐。,2.善于借鉴。教学并不是单个人的行动。我们在教学中要懂得集思广益、取人之长，多听听别人的课，尤其要常听不同风格的课，并能善于移植他人在教改实践中取得的先进成果，以此引领和变革自己的教学实践。这既是一种态度，也是一种方法和能力。,3.自主创新。创新是一个民族不竭的动力，当然更是一个教师专业发展的不竭动力。目前，政治教师队伍中安于现状、固步自封的现象还是比较普遍的，这是专业发展的大忌。面对社会日新月异的变化以及社会对人才成长的新需求，面对学生发展中的新情况，面对课程发展的新特点，我们应该在实践中注意发现新问题，努力探索新途径，不断创新思想政治（思想品德）课教学的内容、手段、模式和方法。,4.深入社会。深入社会，积极参加社会实践和调研，不仅是对学生的要求，也是对教师的要求。如果政治教师若只满足于道听途说，或游离于社会之外，就不能获得正确的认识，也没有生动的、有说服力的素材，那么，教学也就只能停留于课本，停留于口头，停

8、留于现象，最终也就不能真正实现自己的专业成长。,第三、研究 众所周知，没有哪一个教师天生就是政治课教学的名师或专家。人们常常如是说：政治学科没有老教师！的确，思想政治（思想品德）是一门常教常新的课程，也是一门与时俱进的课程。在目前我国中学系列的各科教师中，政治教师是最需要更新知识、提升自我的。,1.勤于观察。事实证明，要想做研究，首先必须做一个有心人，处处留心注意观察和发现问题。可以说没有两个完全相同的课堂。留心观察不同的课堂模式，观察课堂上师生的行为和表现，才能激发我们的问题意识，才能激发我们的研究冲动，才能使我们获得关于教学的“学问”。,2 .勤于思考。科学家为什么能从人们司空见惯的现象中发现问题，找到真理？一个重要的原因就在于他们有勤于思考的品质。其实，我们从事教育教学研究也是一样。正如古人所说：“思则得之，不思则不得也。”而对于某一项具体的教学实践而言，既有实践前的思考，也有实践中的思考，更有实践后的反思。勤于思，才能敏于行。,3 .勤于记录。对于我们中学老师而言，教学研究的价值和意义，不是对既定理论的诠释和验证，而是对教学现实场景的把握和判断，对教学事件所作出的意义分析和后果

9、估计.所以，教学研究的过程和结果就需要记录下来。就内容来说，这种记录既包括具体、生动的感性描述，也包括独到、深刻的理性思考；就形式而言，这种记录包括教学日志、教学叙事、教学案例、教学反思、教学课例、教学论文等；就意义而言，这种记录既是对所研究的问题的一种表达，又是研究活动本身的一种载体，也是研究成果的一种体现。,4.学会备课。备课是教师的一项基本功，也是实施有效教学的前提，其质量高低直接决定了教学目标的达成度。有效备课是先进理念、教学原则的落实，是教学设计、教学研究的深入，是解读教材、超越教材的创新，是教学反思、教学经验的升华。,第三、反思 教学反思是近几年来教育领域一个火爆的流行词，美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识，如是他给出了一个教师专业成长的简洁公式： 教师成长 = 经验 + 反思 正如考文德希德所言 “如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取效益，否则就不能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上”。所以，教学反思是教师专业成长的必要条件。,教学反思具有如下基本特征：,第一，教学反思是以解决教学中的实际问题为基本点，具有较强的针对性和创造性。教学反思注重探究和解决教学实际问题，具有强烈的问题意识，在教学中反思教学，及时捕捉教学过程中的信息和问题，既关注教学的结果，又对这种结果进行反思。这是一种可重复实践的研究意义的反思，有效地促进教师形成探究意识和品质，为有效教学奠定基础。,第二，教学反思是以追求课堂合理性为宗旨的，教学反思作为一种特殊的认识方式，不是一个封闭的被动过程，而是开放的建构过程。面对新课改，我们要围绕课堂教学有没有效益进行多角度的反思，坚持一切以生为本，以学定教，以学评教，实现三个转变：即从反思教了多少内容转向反思学生掌握了多少内容；从反思教学重难点是否夯实转向反思学生还有哪些疑点；从反思给学生的思路答案是否科学转向反思怎样才能让学生获得这样的思路，让教学反思助长教学智慧。,第三，教学反思是以两个“学会”高度统一为动力的。既要求教师指导学生“学会学习

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