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高三语文复习 新考纲小说人物形象课件

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    • 1、文学类文本阅读之 小说阅读,考纲变化,近年小说和传记得分比较,全省、高分学校语文选做题选择率,考纲要求,阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法,1.分析人物形象特征。 2.梳理小说情节 3.分析小说线索。 4.分析小说某情节的作用。 5.分析小说的构思或结构特点。 6.分析结尾和补充性情节的作用。 7.小说题目的寓意及作用。 8.关于环境描写的题(特点、作用)。,9.关于小说用某种人称的作用的题。 10.关于刻画人物形象的方法的题。 11.关于小说中描写手法的作用的题。 12.关于小说艺术手法的题。 13.关于小说中次要人物的作用的题。 14.分析小说的主旨。 15.分析小说的语言(含义、风格)。,小说题目一览:,人物形象,教学目标 1、对比阅读,准确概括人物形象 2、掌握分析人物形象的方法 3、树立规范答题的意识,答题步骤 概括人物特点 概述事件,2015年全国卷 塾师老汪,(2)东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析。(6分),问题一:只概述事件,不概括特点,“我”的问题 对号入座,问题二:先概述事件,后概括特点,问题三:总概括特

      2、点,分概述事件,问题四:不按材料的先后顺序组织答案,老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾,“种桃书屋”,挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干粮就行了。十里八乡,便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安逸罢了。但老汪是个认真的人, 便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说:“我讲你们也不懂。”,概述事件:自家设私塾而允许别家孩子随听,变换材料 对比阅读 概括人物形象 1、老范自家设私塾,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干粮就行了。十里八乡,便有许多孩子来随听。 2、老范家境也不好,可看到生活更加艰难的老汪一家,便从牙缝里节省下一些口粮去接济他们。 3、老范自家设私塾,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干粮就行了。十里八乡,便有许多孩子来随听。遇到特别困难人家的孩子,给些钱财也是常有的事。,老范想起今天是阴历十五,便拦住老汪问:“老汪,这一年一年的,到底走个啥呢?” 老汪:“东家,没法给你说,说也说不清。” 这年端午节,老范招待老汪吃饭,吃着吃着,又说到走

      3、上。老汪喝多了,趴到桌角上哭着说:“总想一个人。半个月积得憋得慌,走走散散,也就好了。” 这下老范明白了:“怕不是你爹吧,当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头:“不会是他。” 老范:“如果是活着的人,想谁,找谁一趟不就完了?” 老汪摇头:“找不得,找不得,当年就是因为个找,我差点丢了命。” 老范心里一惊,不再问了,只是说:“大中午的,野地里不干净,别碰着无常。” 老汪摇头:“缘溪行,忘路之远近。” 又说:“碰到无常也不怕,他要让我走,我就跟他走了。”,概述事件:1、关注老汪的“乱走”,并尽力劝慰 2、不再追问老汪的隐情,学生概括用词:好奇心强 封建迷信 孝敬父母 关心他人 说话有分寸,银瓶除了嘴能说,还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市,买人几棵葱,非拿人两头蒜;买人二尺布,非搭两绺线。夏秋两季,爱到地里拾庄稼,碰到谁家还没收的庄稼,也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近,所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口,管家老季跟了过来:“东家,把老汪辞了吧。” 老范:“为啥?” 老季:“老汪教书,娃儿们都听不懂。” 老范:“不懂才教,懂还教个啥?” 老季:“不为老汪。” 老范:“为啥?” 老季:“为他老婆,爱偷庄稼,是个贼。” 老范挥挥手:“娘们儿家。” 又说:“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼?”,学生概括用词:宽容大度、不计较 心胸宽广 是非分明 识大体 慷慨大方,变换材料 对比阅读 概括形象 1、老范:“为啥?” 老季:“老汪教书,娃儿们都听不懂。” 老范:“不懂才教,懂还教个啥?” 老季:“不为老汪。” 老范:“为啥?” 老季:“为他老婆,爱偷庄稼,是个贼。” 老范挥挥手:“贼就贼吧,她是个贼,老汪又不是贼” 2、老范挥挥手:“可是如果因此辞退了老汪,这十里八乡的孩子,谁来教呢?” 3、老范挥挥手:“贼就贼吧,娘们儿家,家境不好,日子挺艰难,我五十顷地,还养不起一个贼”,变换题干要求,分析人物形象 文中老范是怎样一个人?请简要概括 (4分),变换题干要求,按要求回答问题 文中老范是一个辅助型人物,但形象鲜明,文中具体用哪些材料展现这一人物形象的(6分),

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