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高三语文专题复习教学案：散文阅读之形象特点作用1

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1、装订线20172018学年度第二学期高三年级语文教学案课题：散文阅读之形象特点作用题编制人：曹凡审核人：课时： 1 教学目标：1. 认识散文中的人物形象和物象，并掌握其分析概括方法。2. 掌握审答规范，类题精炼提高解答此类题目的能力。教学重难点：掌握分析局部句段作用题的知识、方法和规范要求，提高能力。教学过程集体备课部分（学生活动部分）个性备课一、高考题回放：1、阅读何容何许人也完成题目（文章见步步高学生书176页）联系文中两处画线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特点。(6分)答案不管别人如何评价，何容都坦然地展示个性。性格特点：坚持自我，不妥协、不改变。解析本题考查对重要语句的理解和人物形象的分析。第处画线句子中的“自要他肯给它们喊好，他就颇有希望成为有出路的人。他不能这么办”写出了何容的坦然、不妥协、不改变。第处画线句子中的“不过，他不想改他的毛病”写出了何容坚持自我的特点。这两句话写出了何容不管别人如何评价，都坦然地展示个性。2、阅读过岭完成题目（文章见步步高学生书202页，13年广东卷）结合文意

2、，分析“我”骑马后所认识到的“马性”。答案善于配合、清高斯文稳重聪明、善解人意坚忍。解析本题考查筛选并整合文中的信息的能力。先要找出相关段落，抓住关键句，然后加以整合。如对“马摆了摆头，很斯文”“而马不然，比驴聪明，它懂得责打是为着要它前进，并非逼它投崖自尽，所以任怎样处罚，它只是给一个不理”等语句进行分析概括。二、掌握分析概括人物形象特点、物象特点和作用的方法和审答规范（一）人物形象特点和审答规范1、抓住正面描写(语言、动作、心理、外貌、神态等)和侧面描写(正衬、反衬等)。在分析概括时，要根据散文中重点描写人物的段落，用几个词语集中概括；散文中经常会有议论、抒情的句子，而这些议论、抒情句可以帮助我们完成对人物的分析、概括。 2、(1)审题是分析还是概括。(“分析”必须结合文中材料)是形象特点还是性格特点。（2）答题：答题的核心是对人物的性格特征和精神面貌作出准确的概括和分析。为此，宜从以下几方面入手：将人物置于文中的具体事件和特写中去把握。掌握文章的写作背景与作者的情感倾向，特别要学会借助文中的关键词、句来解读人物言行，找出其独特性。人物的精神风貌由人物的思想、人物的社会价值组成，

3、特别要关注其思想特征。集体备课部分（学生活动部分）个性备课装订线善于结合生活实际，调动自己的生活阅历和感悟，设身处地地站在文中主人公的角度品味和感受人物的心理和感情。掌握答题模式：a.概括型，直接用一些人物思想、性格方面的语言答出即可；b.分析型，应结合作品中的材料分析概括其人物的思想性格，可用“分析概括”式或“概括分析”式。（二）分析概括物象特点和作用的方法和审答规范散文中的物象主要有景、物两类。景，景物；物，某自然物和人造物，包括动物、器物、建筑物之类，受文本语境的制约，因此阅读时需要依文定意。1、分析概括物象特点（内涵）：分析概括物象的含义，应从三个方面入手：一是物象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等等；二是物象的内在品质(内涵、本质、精神)；三是它所蕴含的作者的思想感情。答题要注意由表及里、由浅入深。2、分析概括物象的作用：分析概括散文中主体物象的作用就是揭示散文的“神”。首先要区分散文的类型，一般来说写人的寻品，写事的析理，写物的找志，写景的析情。在这样的基础上再分析“形”与“神”的“契合点”。主要有：联结上下文，充实文章内容，深化、升华主旨，寄托作者的思想感情。分析概括时要找准信息区间，要抓住提示性的关键词句，注意答题的全面、准确。对于次要物象的作用，应从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要物象的彰显意义等方面作多角度思考。对文章结构具体分析的思考角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。结合文章内容具体分析的思考角度：a.对内容的充实作用，b.对主旨的深化升华作用，c.寄托作者的思想感情。对主要形象的彰显意义：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要形象更加鲜明突出。课堂反思：资料共享 5

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