2017-2018年高一数学新人教a版必修1教学设计:1.3.2 奇偶性
11页1、教学设计1.3.2奇偶性教学分析本节讨论函数的奇偶性是描述函数整体性质的教材沿用了处理函数单调性的方法,即先给出几个特殊函数的图象,让学生通过图象直观获得函数奇偶性的认识,然后利用表格探究数量变化特征,通过代数运算,验证发现的数量特征对定义域中的“任意”值都成立,最后在这个基础上建立了奇(偶)函数的概念因此教学时,充分利用信息技术创设教学情境,会使数与形的结合更加自然值得注意的问题:对于奇函数,教材在给出的表格中留出大部分空格,旨在让学生自己动手计算填写数据,仿照偶函数概念建立的过程,独立地去经历发现、猜想与证明的全过程,从而建立奇函数的概念教学时,可以通过具体例子引导学生认识,并不是所有的函数都具有奇偶性,如函数y与y2x1既不是奇函数也不是偶函数,可以通过图象看出也可以用定义去说明三维目标1理解函数的奇偶性及其几何意义,培养学生观察、抽象的能力,以及从特殊到一般的概括、归纳问题的能力2学会运用函数图象理解和研究函数的性质,掌握判断函数的奇偶性的方法,渗透数形结合的数学思想重点难点教学重点:函数的奇偶性及其几何意义教学难点:判断函数的奇偶性的方法与格式课时安排1课时导入新课思路1同学
2、们,我们生活在美的世界中,有过许多对美的感受,请大家想一下有哪些美呢?(学生回答可能有和谐美、自然美、对称美)今天,我们就来讨论对称美,请大家想一下哪些事物给过你对称美的感觉呢?(学生举例,再在屏幕上给出一组图片:喜字、蝴蝶、建筑物、麦当劳的标志)生活中的美引入我们的数学领域中,它又是怎样的情况呢?下面,我们以麦当劳的标志为例,给它适当地建立平面直角坐标系,那么大家发现了什么特点呢?(学生发现:图象关于y轴对称)数学中对称的形式也很多,这节课我们就同学们谈到的与y轴对称的函数展开研究思路2结合轴对称与中心对称图形的定义,请同学们观察图形,说出函数yx2和yx3的图象各有怎样的对称性?引出课题:函数的奇偶性推进新课(1)如图1所示,观察下列函数的图象,总结各函数之间的共性图1(2)如何利用函数的解析式描述函数的图象关于y轴对称呢?填写表1和表2,你发现这两个函数的解析式具有什么共同特征?表1x3210123f(x)x2表2x3210123f(x)|x|(3)请给出偶函数的定义(4)偶函数的图象有什么特征?(5)函数f(x)x2,x1,2是偶函数吗?(6)偶函数的定义域有什么特征?(7)观
3、察函数f(x)x和f(x)的图象,类比偶函数的推导过程,给出奇函数的定义和性质?活动:教师从以下几点引导学生:(1)观察图象的对称性(2)学生给出这两个函数的解析式具有什么共同特征后,教师指出:这样的函数称为偶函数(3)利用函数的解析式来描述(4)偶函数的性质:图象关于y轴对称(5)函数f(x)x2,x1,2的图象关于y轴不对称;对定义域1,2内x2,f(2)不存在,即其函数的定义域中任意一个x的相反数x不一定也在定义域内,即f(x)f(x)不恒成立(6)偶函数的定义域中任意一个x的相反数x一定也在定义域内,此时称函数的定义域关于原点对称(7)先判断它们的图象的共同特征是关于原点对称,再列表格观察自变量互为相反数时,函数值的变化情况,进而抽象出奇函数的概念,再讨论奇函数的性质给出偶函数和奇函数的定义后,要指明:函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性,函数的奇偶性是函数的整体性质;由函数的奇偶性定义,可知函数具有奇偶性的一个必要条件是,对于定义域内的任意一个x,则x也一定是定义域内的一个自变量(即定义域关于原点对称);具有奇偶性的函数的图象的特征:偶函数的图象关于y轴对称,奇函数的图象关
4、于原点对称;可以利用图象判断函数的奇偶性,这种方法称为图象法,也可以利用奇偶函数的定义判断函数的奇偶性,这种方法称为定义法;函数的奇偶性是函数在定义域上的性质,是“整体”性质,而函数的单调性是函数在定义域的子集上的性质,是“局部”性质讨论结果:(1)这两个函数之间的图象都关于y轴对称(2)表1x3210123f(x)x29410149表2x3210123f(x)|x|3210123这两个函数的解析式都满足:f(3)f(3);f(2)f(2);f(1)f(1)可以发现对于函数定义域内任意的两个相反数,它们对应的函数值相等,也就是说对于函数定义域内任一个x,都有f(x)f(x)(3)一般地,如果对于函数f(x)的定义域内的任意一个x,都有f(x)f(x),那么函数f(x)就叫做偶函数(4)偶函数的图象关于y轴对称(5)不是偶函数(6)偶函数的定义域关于原点对称(7)一般地,如果对于函数f(x)的定义域内的任意一个x,都有f(x)f(x),那么函数f(x)就叫做奇函数奇函数的图象关于原点中心对称,其定义域关于原点对称思路1例1 判断下列函数的奇偶性:(1)f(x)x4;(2)f(x)x5;(
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