说之课(马腾冰)
41页1、,华南师范大学附属中学 马腾冰,课设精妙,说出品味,说精品之课,什么叫说课?,说课的定义,说课,是教师以语言为主要工具,向 同行阐述自己对某一教学内容的理解、 教学目标的设定、施教方案的设计以 及施教效果的预测与反思等的一种教 学研究方式.,说课说什么?,说课的内容,1、教学背景分析 2、教学目标制定 3、教学方法选择 4、教学流程设计 5、教学评价分析,教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析,教学背景分析,1、对课标与教材的理解与把握 2、对教学内容的分析与选择 3、对学生的学情了解与分析,教学目标制定,1、教学目标 2、教学重点与难点,教学方法选择,1、教学资源 2、教学手段 3、教学方法,教学流程设计,1、教学环节 2、教师活动 3、学生活动 4、设计意图,教学评价分析,1、教学预设 2、课堂生成 3、教学效果 4、成功之处 5、改进之处,说课的内容,1、教学背景分析 2、教学目标制定 3、教学方法选择 4、教学流程设计 5、教学评价分析,教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析,说课 = 说教案,?,误区1:说课就是复述教案,说课稿 不宜过长 重在说明教师的教
2、学思想、教学意图和理论依据 侧重“为什么这样教”,教案 详细记录 重在设定教师在教学中的具体内容和行为 侧重“教什么”、“怎样教”,说课 = 讲课,?,误区2:说课就是再现上课过程,说课 对象:同行或专家 内容:解说对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据,讲课 对象:学生 内容:对某课题的内容进行具体的分析,向学生传授知识以及学习的方法,如何让说课上档次?,说课的技巧,1、深入分析课标,准确把握教材 2、优化教学目标,突出重点,突破难点 3、精心设计教学流程,有效运用教学方法 4、反思评价教学预设、课堂生成与教学效果,本节内容是在学生学习了导数概念及其几何意义和导数的计算等基础上展开研究的,又是为今后应用导数研究函数的极值、最值等性质奠定基础. 函数单调性的定义在数学必修1中已经有系统的学习,当时直接利用单调性的定义和函数图像进行研究. 本节课通过对导数的几何意义以及导数的概念进一步分析,得出函数的单调性与其导函数的正负的关系,同时体现应用导数研究函数单调性的优越性.,函数单调性与导数教材分析,本节内容是在学生学习了导数概念及其几何意义和导数的计算等基础上展开研究的
3、,又是为今后应用导数研究函数的极值、最值等性质奠定基础. 函数单调性的定义在数学必修1中已经有系统的学习,当时直接利用单调性的定义和函数图像进行研究. 本节课通过对导数的几何意义以及导数的概念进一步分析,得出函数的单调性与其导函数的正负的关系,同时体现应用导数研究函数单调性的优越性.,函数单调性与导数教材分析,深入分析课标,准确把握教材,应该站在全局的角度来把握教材的地位与作用 1、该内容所处的“地理位置”以及安排意图: (1)前面已经安排了哪些知识,作为该内容的基础; (2)本课包含哪些内容,这些内容之间有何内在联系; (3)该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化.,深入分析课标,准确把握教材,2、该内容的学习,要让学生掌握哪些方面的知识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样的态度和怎样的价值观等. 3、该内容的学习,对学生的后续学习和终身发展有什么重要的作用.,解三角形应用举例教学目标,(1)学会使用测角仪和皮尺等测量工具,根据实际问题设计合适的方案来测量距离; (2)能够运用直角三角形的边与角的关系以及正弦、余弦
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