语文课程内容发掘与选择

1、,雾里看花 水中望月 你能分辨这变幻莫测的世界 掏走云飞 花开花谢 你能把握这摇曳多姿的季节 烦恼最是无情 笑语欢颜难道说那就是亲热 温存未必就是休贴 你知哪句是真 哪一句是假 哪一句是情丝凝结 借我借我一双慧眼吧 让我把这纷扰 看得清清楚楚明明白白真真切切,雾里看花 水中望月 你能分辨这变幻莫测的世界 掏走云飞 花开花谢 你能把握这摇曳多姿的季节 烦恼最是无情 笑语欢颜难道说那就是亲热 温存未必就是休贴 你知哪句是真 哪一句是假 哪一句是情丝凝结 借我借我一双慧眼吧 让我把这纷扰 看得清清楚楚明明白白真真切切,语文课程内容的发掘与选择,宁波海曙区教育局教研室 张敏华,语文教学的衍变,将语文课上成语言文字训练课 （80年代90年代初） 重视语文教学中的德育渗透（90年代） 工具性与人文性的统一（2001年新课标） 去知识 去技能 去训练 课堂教学表现为： 目标虚化 内容泛化 教学活动非语文化 把握课标理念 创新教学行为（2014年）,固本清源,1978年 吕叔湘先生：语文学习十年，2700多课时，大多数人语文还过不了关。,从建国初期至今，经历了几个时代，语文教学仍然没有脱离走课文内容分

2、析的老路。,“教什么” “怎么教”,教学内容,教学方法,方向,我们用了太多的时间和精力放在研究 “怎么教”,而鲜少研究“教什么”。,叶圣陶说:“国文是语文学科，国文教学的重心在于语言文字。虽然国文教学富有教育意义，但这不是它的专任。国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练。”,教什么?,语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。,呼吁：语文课要回归语文课的本位,教语文还是教课文？ 吴忠豪教授,一个发人深省的问题,一次实践的思考,山沟里的孩子,清晨,天还没有亮,山沟里还黑着。 孩子们走过这座山,翻过那座山,背着书包上学校去。 野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新 褂子也由黑变红了。远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥 抱着他们。 傍晚,太阳落山了,山沟里很快地暗下来了。 孩子们走过那座山,翻过这座山,背着书包结伴回家。 山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子们身 上的褂子也由蓝变黑了。远远近近,说说笑笑,夜雾笼罩 着他们。 天边的云黑黑的,山沟里的路黑黑的。远处,狼在嚎, 羊栏边的黄狗汪汪叫,天黑洞洞的。忽然,天空中亮

3、起了 一盏灯,哦,那是月亮哟,它把清辉撒向山野,照亮了孩子 们回家的路。,传说,山沟里埋藏着一把金钥匙,谁能找到它,谁就能打开智慧的宝库,改变山沟的面貌。山沟里的孩子们就是怀着这样的理想,日日夜夜,在辛勤刻苦地寻找。他们要用那把神奇的钥匙,打开知识的宝库,用知识的力量改变村庄,改变山沟的穷面貌。 啊！山沟里的孩子不怕从黑夜启程,他们一定能找到理想的灿烂的黎明,新秀的教法不约而同。 网上的教学设计同出一辙。,从哪里看出山沟里的孩子上学很艰苦？ 从哪里看出山沟里的孩子上学虽然艰苦，但是他们乐观向上？,我的思考,“上学艰苦”是谁的感受？ 作者？（文章的语言基调） 山沟里的孩子？ 老师？ 本文教学不去强调山沟里的孩子乐观向上的主旨，行不行？,【课前谈话】 在你学过的课文中，你最喜欢的是哪篇课文？为什么？ 老师喜欢的课文是燕子，我喜欢它的语言，觉得特别美。特别是这段话，（出示语段）谁和我一样喜欢这段话的？请谁来读。还可以这样读师读： 几对燕子飞倦了， 落在电线上。 蓝蓝的天空， 电杆之间连着 几痕细线， 多么像五线谱啊， 停着的燕子 成了音符， 谱出一支 正待演奏的 春天的赞歌。 听了有什么感觉

4、？原意的可以跟我一起读。 生：感情朗读。 师：学习语文不仅要读懂课文的故事、内容，更应该学会欣赏课文的语言。,读读课文第一至五自然段，品一品语言，你发现了什么？可以边读边把你的发现圈圈划划。 学生自由读课文。 师：你发现了什么？ （一）发现语言美，感受画面美： 第二、四自然段中都有描写颜色的变化的词组。 1、先读读词，发现词语有什么特点： A.相同：词组的结构；B.不同： 2、再放到句子中，读读这两句话，想想句子表达了什么意思。 生1读句子1：你读懂什么了？ （这里的“黑”和其他描写颜色的词语有什么不同） 老师来考考你读懂了吗？ 野葡萄的原来是（ ），在夜色中是（ ）的，初升的红日带来了光明，野葡萄就（ ）了。 牵牛花原来是（ ），在夜色中是（ ）的，初升的红日带来了光明，牵牛花就（ ）了。 女孩儿身上的新褂子原来是（ ），在夜色中是（ ）的，初升的红日带来了光明，新褂子就（ ）了。,如果像我这样写，多明白啊！那作者为什么不这样写呢？你欣赏哪种写法？ 美读：生练读。变成小诗，请一生配乐读。 读后，你看到什么画面？交流：画面美 3.如果说，这段话写得是天由黑变亮，是山沟里孩子早出时的情景

5、，那下部分写得是生：晚归时候的情景。 请生把这段话在头脑里变成小诗，想着画面，练读这段话。齐读。 老师接：远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们，笼罩着（孩子们、山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子） 4、如果在孩子们晚归的路上的这段话中，把写到的景物改成（女孩儿身上的新褂子、野葡萄、牵牛花），你会改吗？ 师生配合读。为什么作者不这样写？上学去和回家来都写一样的景物多统一啊！生（略） 师：这叫统一中有变化。,（二）感受节奏美 看，老师把1-4段变成了两首小诗，和你的同桌一起读一读吧。 生：同桌合作读。 师：现在，老师要和大家一块儿合作着读读这两首小诗。我读这一段，你们读这一段，这样，我读一段，你们读一段，明白了吗？（师生合作读文，一人一段） 师：我们读了一遍又一遍，你对这些语言又有了什么新的发现呢？ 生：我发现，这两段话中的句子是一一对应的。 正是作者用这样既有相似又有变化的语言，所以让我们爱读，读起来朗朗上口，使语言具有“节奏美”。,践行 从“教课文”到“教语文” 的华丽转身,数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一大片。,数学学科可以当一个知识系统来学，而语文却不能。因为从语文的本质这个层面

6、来看，语文虽然涉及知识，但不能被看作一个知识系统，尤其不能当作一个知识系统来学。语文更多地以直觉的形式呈现，以“知、情、意”统一的特点引起人们的注意。,“教语文还是教课文” 之理论层面理解,数学课，教什么，直接由教材直接呈现给师生。但语文课不是这样，我们教和学的是一篇篇的课文，但课文并不是我们要教和学的内容，课文只是我们要教和学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文课文中。 所以，“教什么”这个问题在其他学科里教师在实施教学前就已经解决的问题，在语文教学中却是一个等待解决的问题。,小数教材,文章,原生价值,教学价值,传播的信息写了什么,如何传播信息的信息 怎么写的？,编入教材,在语文教学中，学生掌握教材的原生价值，并不是学生阅读行为的最高目的，学生阅读行为的最高目的，是通过掌握教材的原生价值的过程，掌握教材的教学价值，即掌握如何传播信息的信息。（也叫言语智慧）,因为“原生价值”是显性的，所以造成教师备课时容易注意“原生价值”，教语文成为“教课文”的主要原因。而“教学价值”是隐性的，不容易发现，所以给教学带来一定困难。,原生价值也叫课文内容，是显性的。 教学价值也叫课程内容，是隐性的。

7、,课文内容=教学内容？,什么是教课文？,什么是教语文？,小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的、可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。这些知识、方法和技能应该是相对稳定的、不可替代的。,课文内容=教学内容,教学内容 课文内容,语文教材中除了少量的古诗词等流传千古的经典篇目，语文课本中的课文基本不属语文课程内容。,思考： 哪些内容是必须掌握的、可以终身受用的，相对稳定的，不可替代的？,语感,语识,语文知识,语文方法,语文能力,隐形知识,显性知识： 字词句篇语修逻文,听说读写能力,查找资料 圈点批注 记叙描写 布局谋篇,评价“教课文”或“教语文”的依据,观察学生学习后在语文知识或语文学习行为上有什么收获，发生了哪些变化。,每一节课后反问自己：如果来一个现场检测，你有信心吗？,如何践行从教课文到教语文的转身？,在语文教学中，如何在课文原生价值的基础上发掘教学价值？ 每篇课文隐藏着很多教学价值，如何选择？,教学面临的问题,要求教师：,善于发掘。教师本身要修炼自己的文学涵养，善于欣赏和发现值得学习的教学价值。 善于选择。面对丰富的教学资源，要善于筛选，选择与学生认知发展相一致的内容。

8、,一、慧眼识珠善于发掘,正如“不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，语文课文并不缺乏运用语言文字精确妥帖之处，而是我们有的语文老师缺乏一双慧眼，硬是让“精确妥帖”在眼皮底下给溜走了。 王尚文,注意文本中“个性化”的语言现象。 注意文本中“超常规”的语言现象。 注意文本中“规律性”的语言现象。,注意文本中“个性化”的语言现象,语言呈现方式上有个性，是一种全新的语言排列组合。 诵读中语音韵律上有个性，抑扬顿挫合辙押韵。 在遣词造句布局谋篇上有个性，炼字炼句段式精巧。,圆明园的毁灭,圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不公有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。,个性化表达,宁波市高级职称考核,误读；（1人） 简单地解读（有也有）；（4人） 正确把握作者精妙的语言表达艺术。（1人）,圆明

9、园的毁灭,圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不公有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。,个性化表达,圆明园的毁灭,圆明园中，有金碧辉煌的殿堂， 也有玲珑剔透的亭台楼阁； 有象征着热闹街市的“买卖街”， 也有象征着田园风光的山乡村野。 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照； 还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。 园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。,20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。,呼风唤雨的世纪,20世纪，人类 登上月球， 潜入深海， 洞察百亿光年外的天体， 探索原子核世纪的奥秘；,语言对仗,举例子的精妙： 天上、地下； 宏观、微观。,超常规：,和平常的表达不同，有的是以前没有见过、没有听过，更没有学过的语言现象。,背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。” 慈母情深,慈母情深一文中有这样一句重点句子：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。” A老师的教法：抓住一个主要问题“你读懂了什么？有什么感悟”引导学生说出母亲工作的“辛劳”后，老师又请学生交流是从哪些词语中体

《语文课程内容发掘与选择》由会员第***分享，可在线阅读，更多相关《语文课程内容发掘与选择》请在金锄头文库上搜索。